Магия слова безгранична. Мы всегда находимся под ее воздействием, потому что она вездесуща. Она - сестра речи и, соответственно, жизни. Слово- это орудие добра и зла. Нужно быть очень острожным и не допускать, чтобы эта чудесная, тонкая, всемогущая материя не попадала в руки Зла. Но иногда, усыпляя нашу бдительность напускным умиротворением и дружелюбием, оно проникает по капле в нашу жизнь, темным пятном отравляя ход истории. Магией слова пользовались ярчайшие умы человечества, ораторы, злые гении и могучие титаны литературы. Отрицательным примером ораторов, употребляющих силу слова, можно назвать А. Гитлера. Это человек, создавший огромнейшую империю зла, насилия и ярого нацизма; человек, потрясший мир, вписав свое имя в книгу истории кровью миллионов невинных людей; человек, построивший гигантскую, не знающую прототипов в мире, машину пропаганды и агитации, идеология которой одурманила разум людей. Общественное сознание было абсолютно подавлено; хорошее стало плохим, а плохое хорошим. Мы можем убедиться в этом, посмотрев или прослушав его речи и реакцию слушателей, когда они скандировали его имя, готовые идти за него и за общую идею на верную гибель, надеясь внести свой кирпичик в общий дом расизма. И все это, вся эта кровавая полоса жизни начиналась с одного. Со слова. Все, что делается без любви, перерождается в нечто отрицательное, поглощающее человечное в человеке. Так и Гитлер использовал магию слова без любви, превратив это волшебное в колдовское, ослепляющее, размывающее границы морали. В связи с этим вспоминаю высказывание Д. И. Писарева: «Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни», что и случилось в фашистской «ораторской» Германии. И наша первостепенная задача, считаю, не допустить подобного вновь, думать о том, что мы говорим и для чего.
Но были и те, кто использовал слово в русле положительных преобразований. Наверное, нельзя не согласиться, что самым значимым, узнаваемым и великим из таковых был гений, солнце русской поэзии А. С. Пушкин. « Пушкин- это наше все»,- сказал Ап. Григорьев. Таким величайший художник слова остается и по сей день. Он- ниточка, оплетающая поколения, связывающая их в единое целое. Сокровище, бережно хранимое, чтимое и передаваемое от отца к сыну. Он –часть русской души, национального менталитета. На его сказках мы растем, по его «Евгению Онегину», « Борису Годунову»,» Моцарту и Сальери» , многочисленных стихотворениях- шедеврах мы приобретаем новые знания, формируем свою точку зрения, перенимая лучшие моральные и нравственные качества автора. С какой невероятной точностью, употребляя простые, обыкновенные русские глаголы и наречия, автор создает динамику, оживляет, доводит до кульминации одну из своих знаменитых сказок- « Сказку о золотой рыбке»: «слегка разыгралось», «помутилося синее море», «неспокойно синее море», «почернело синее море». Как уместно Александр Сергеевич использует старинные, забытые слова, воскрешая быт описываемого времени, создавая атмосферу старины: «кликать», «старче», «ступай»? «разбранила», «воротился». А как легко и незаметно (с первых строк сказки) автор доводит нас до яростной ненависти к старухе, выражая ее через настроение и цветовую гамму моря. И все это- живое слово, вторящее мыслям автора, переливаясь оттенками значений в его умелых руках. Но Пушкин растет, растет его мировоззрение и растем мы вместе с ним. В своем романе в стихах «Евгений Онегин» автор переходит на совершенно новый уровень, опираясь на невероятную живость и податливость русского слова. Он использует простые, но емкие метафоры и эпитеты: «огнем нежданных эпиграмм», «счастливый талант», «хронологическая пыль», «высокая страсть», «звуки жизни». Казалось бы, те же привычные слова, но соединенные в новом порядке приобретают совершенно новый смысл, замысловато характеризуя сильного, холодного Онегина. Читая А. С. Пушкина, мы действительно попадаем под магию его языка, стиля, слова.
Но что же есть понятие «магия»? В древности слова имели некий сакраментальный, божественный характер; они считались чем-то магическим, священными звуками, тесно связанными с вещами и понятиями. Нельзя не признать одного - слова имеют над нами власть. Обратимся к толковому словарю С. И. Ожегова: «магия- совокупность считающихся чудодейственных обрядов и заклинаний, призванный воздействовать на природу, людей, животных, богов». Они монополизированно владеют нашим сознанием. Они формируют наше настроение, двигают нас вперед, очерчивая новые цели, или замораживают все помыслы, заставляя погружаться в вязкие глубины задумчивости. Но слова манипулируют не только нашим духовным состоянием, но и нашим телом. При чтении книги мы невольно начинаем плакать, а порой уголки наших губ медленно поднимаются вверх, образуя улыбку. Слово воскрешает переживания прошлого и рисует события будущего. Это волшебное действие слов на наши биологическую и духовную составляющие и есть магия слова. К сожалению в современном мире, в техногенную эпоху эта нежная магия растворяется в экранах телефонов и компьютеров, убивается мертвыми пластиковыми движениями пальцев по клавиатуре. Мы теряем живость, метафоричность, легкость, образность слова. И поэтому еще одной, очень важной нашей задачей является сохранение живого слова, уничтожение электронной маски, безэмоциональности и шаблонности. Задача нашего и следующих поколений- вдохнуть утерянную жизнь в прекрасное, всемогущее слово.
Известно, что русский язык наиболее сложный, лексически богатый и мелодичный в мире. Благодаря многогранности значений можно с помощью совершенно одинаковых слов, меняя лишь порядок и свое отношение к описываемому, создавать диаметрально противоположные образы. Отсюда вытекает еще одна магическая способность слова- бездонность. Еще К. Д. Ушинский говорил: « Весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в народном слове. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения в одно великое историческое живое целое». То есть автор утверждал, что с каждым поколением в слово вкладывается частичка народной души, тем самым пополняя бездонный колодец оттенков значений народного, то есть живого слова. Эту еще одну(из многих) черту использовали два знаменитых российских критика: Д. И. Писарев и М. А. Антонович.
Первый - великий русский критик- шестидесятник. В своей критической статье «Базаров» по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети», используя обыкновенные, привычные нам слова описывает психологические черты Базарова(«Базаров вышел человеком сильным и суровым», «Он смотрит на людей сверху вниз и даже редко дает себе труд скрывать свои полупрезрительные, полупокровительственные отношения», « Базаров везде и во всем поступает только так, как ему хочется или как ему кажется выгодным и удобным»…) и героев, его сопровождающих, дает характеристику их отношениям(«…Евгением Васильевичем Базаровым, который, очевидно, имеет сильное влияние на образ мыслей своего товарища(Аркадия).», «Насмешливые отношения Базарова к мягкосердечному Кирсанову»…), говорит о моноцентричности романа. Писарев подчеркивает позицию автора по отношению к своим героям и всему молодому поколению в целом. По его мнению Тургенев говорит о нигилизме, как особенной черте, главной идее того времени. («Мнения и суждения Тургенева не изменят ни на волос нашего взгляда на молодое поколение и на идеи нашего времени; мы их даже не примем в соображение, мы с ними даже не будем спорить; эти мнения, суждения и чувства, выраженные в неподражаемо живых образах, дадут только материалы для характеристики прошлого поколения.») Писарев называет отрицание всего общепризнанного болезнью-базаровщиной.На Базарове, как на одном из лучших представителей своего времени, сосредоточен весь анализ произведения, на его духовном прогрессе, отмирании некоторых нигилистических принципов на смертном одре(то есть Писарев считает совершенно естественным изменение взглядов героев в романе), осознании своей цели и значения в длинной лестнице исторических личностей, движущих Россию. Точность в описании достигается щедрым использованием в речи всевозможных афоризмов, в свою очередь распространяемых различными эпитетами («негодующим лиризмом», «неотесанный бурш», « дико-разгульной жизни бедного студента»), метафорами, оборотами(«карьеры, пробитые собственною головою»), убийственными сравнениями и прочими средствами выразительности, которые являются важнейшей частью, входящей в понятие «магия слова».
Рецензия М. А. Антоновича полностью противоположна писаревской версии. С помощью тех же самых русских слов автор высказывает свое антонимичное мнение, используя характерный полемический и остропублицистический стиль, называет роман пасквилем. Антонович считает все произведение целиком насмешкой над молодежью, жестокой обличительной, беспощадной карикатурой на новые веяния; он обвиняет Тургенева в том, что тот не смог изобразить статичность мировоззрения Базарова(«автор не умел изобразить своего героя так, чтобы он постоянно оставался верен самому себе»). Тургенев, исходя из текста статьи, в «Отцах и детях» изливает всю свою личную ненависть и негодование(«Главного своего героя и его приятелей он презирает и ненавидит от всей души.», «Он питает к ним какую-то личную ненависть и неприязнь, как будто они лично сделали ему какую-нибудь обиду и пакость, и он старается отметить им на каждом шагу, как человек лично оскорбленный; он с внутренним удовольствием отыскивает в них слабости и недостатки, о которых и говорит с дурно скрываемым злорадством и только для того, чтобы унизить героя в глазах читателей; "посмотрите, дескать, какие негодяй мои враги и противники"»- какая словесная точность и резкость!), отыгрываясь на своем герое- Базарове. Антонович упрекает Тургенева в художественной слабости произведения, в поверхностности, в том, что роман не захватывает, не шевелит любопытства, даже полностью развернув перед читателем всю свою суть и поднятую проблему. Все это достигается М. А. Антоновичем благодаря еще одной магической способностью русского, живого слова- меняться в руках мастера, подчиняясь его настроению и отношению к описываемому.
Хотелось бы закончить эссе словами знаменитого русского писателя и поэта И. А. Бунина, послужившими эпиграфом к моей работе: « Молчат гробницы, мумии и кости,- лишь слову жизнь дана», то есть слово будет жить вечно даже после нашей смерти, потому что оно-это облеченная в форму суть жизни.
ТЕМА: Урок развития речи. Исправление речевых ошибок. (2 часа)
Урок составила: Л.А.Жукова
Цели :
Учить правильной грамотной речи, соответствующей нормам русского литературного языка, учить находить в речевые ошибки и исправлять их, повторить понятия фразеологизмы, антонимы, синонимы, иноязычные слова.
Активизировать мыслительную деятельность учащихся, познакомить с языковыми явлениями (тавтология, плеоназм, литературные нормы), обогащать устную речь, ее словарный запас
Воспитывать общую культуру учащихся, воспитывать интерес к изучению русского языка, к изучению различных языковых явлений
Тип урока: комбинированный
Оборудование: раздаточный дидактический материал (тесты)
Эпиграфы: «На ошибках учатся» (Народная поговорка)
«Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни» Д.И.Писарев
«Слово- одежда всех фактов, всех мыслей» А.М.Горький
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Назовите стили речи русского литературного языка. Поясните их значение. Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое фразеологизмы?
3 Постановка задач. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала.
Вступительное слово учителя.
Правильность и грамотность речи – необходимое условие общей культуры каждого человека. Отношение к русскому языку в нашей стране за последние 2-3 года очень сильно изменилось. Даже чиновники высших государственных структур нашего региона сдают тесты на знание русского языка. А анализ заданий ЕГЭ специалистами УИПК показал, что из них только 20% заданий на знание орфографических правил написания, а 80%- это задания на правильность речи, на умение выразить свои мысли, знание лексики. Это говорит о том, что сейчас требования изменились. Можно грамотно писать отдельные слова, но можно безграмотно говорить и не уметь выражать свои мысли. Сегодня мы с вами займемся исправлением этих речевых ошибок через различного вида упражнения.
И, выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами. Так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.
План урока (записан на доске)
Непонимание лексического значения слова.
Употребление синонимов, антонимов.
Употребление антонимов.
Слова иноязычного происхождения.
Многословие.
Лексическая неполнота.
Фразеологизмы.
Грамматические ошибки.
Фактические и логические ошибки.
Синтаксические ошибки.
Профессионализмы.
4. Этапы усвоения новых знаний, формирование практических умений и навыков.
Типичные речевые ошибки.
1.Непонимание значения слова.
А. Употребление слова в несвойственном ему значении.
Пример:
Костер все больше и больше распалялся, пылал
Ошибка заключается в неверном выборе слова:
Распаляться
- 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2. (перен.) Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким-либо сильным чувством.
Разгораться - начинать сильно или хорошо, ровно гореть.
Б. Употребление служебных слов без учета их семантики.
Пример:
Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса.
Предлог благодаря
сохраняет связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о положительных фактах: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке
. При неправильном понимании и употреблении предлога возникает речевая ошибка. В этом предложении предлог благодаря следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие
.
В. Лексическая несочетаемость .
Пример: Их сильная, закаленная дружба у многих вызывала восхищение.
Слово дружба сочетается с прилагательным крепкая - крепкая дружба.
2. Употребление синонимов , паронимов
А.Неправильное употребление синонимов
Синонимы обогащают язык, делают образной нашу речь. У синонимов может быть разная стилистическая окраска. Так, слова ошибка, просчет, оплошность, погрешность
- стилистически нейтральны, общеупотребительны; проруха, накладка
- просторечные; оплошка
- разговорное; ляп
- жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета его стилистической окраски может привести к речевой ошибке. Представьте себе в официально- деловом документе слово «ляп».
Пример: Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.
Различаясь оттенками лексического значения, синонимы могут выражать разную степень проявления признака, действия. Но, даже обозначая одно и то же, взаимозаменяясь в одних случаях, в других синонимы заменяться не могут - это ведет к речевой ошибке.
Пример: Вчера мне было печально.
Какой синоним здесь будет уместнее? Синоним грустно
сюда вполне подходит: Вчера мне было грустно.
Упражнение: (слова записаны на доске)
Подобрать подходящие по смыслу слова к следующей группе синонимов:
Старый- человек, (был молодой, новый)
Давний - друг (много времени прошло)
Старинный - сундук (имеющие свою историю старины каких-то далеких времен)
Ветхий - домишко (дряхлый, истлевший)
Древний - замок (в отдаленных веках)
В чем смысловая разница между этими синонимами?(объяснение дано в скобках)
Вывод: Перед нами синонимы, но все они имеют свои смысловые стилистические оттенки.
Упражнение. Устно, подберите подходящие по смыслу слова.
Неустрашимый-5
Мужественный-3
Бесстрашный-4
Храбрый-2
Какое общее значение имеют эти слова- синонимы? (Они обозначают признак, качество человека, умеющего преодолеть страх, не поддающегося ему)
В чем различия оттенков значений?
Расставьте 3 от 1 до 5 по силе выразительности признака, качества.
Б.Неправильное употребление паронимов.
Иногда мы путаем слова, похожие по звучанию, но разные по смыслу. Это часто приводит к ошибкам в употреблении из- за непонимания точного смысла этих слов.
Пример:
Человек ведет праздничную жизнь. У меня сегодня праздное настроение.
Праздный и праздничный - очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют разное: праздничный
- прилагательное к праздник
(праздничный ужин, праздничное настроение); праздный
- не заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Поэтому, как мы должны сказать: праздничный настроение, праздная жизнь
Упражнение. Письменно. Подобрать подходящие по смыслу слова к каждой паре слов (записаны на доске), составив словосочетания.(устно):
провести (газ, время, человека до чего-то) – произвести (впечатление, обработку от насекомых)
1 вариант
1высокие - высотные
сытый - сытный
усвоил - освоил
близкий - ближний
2 вариант
скрытый - скрытный
обидный - обидчивый
бережливый - бережное
мелкий – мелочный
Вывод: Как вы видите перед нами не синонимы, а слова с одним корнем, это паронимы . (Запись) Паронимы - похожие по звучанию, но разные по значению слова.
3. Употребление антонимов
Неправильное употребление антонимов
Упражнение. Устно. Развиваем мыслительную активность, активизируем знания языка. Подобрать антонимы к следующим словам. Опрос фронтальный.
Быстро, потерять, мокрый, конный, временный, смех, нельзя, тишина, румяный, громко, скучно, весело, храбрость, уважение, счастье, пропажа, поражение, обвинять, погаснуть, причина, висеть, взлетать, миловать, опрятный, усталость, второпях.
Упражнение. Письменно. Подберите различные антонимы к многозначным словам . Работа по вариантам.
1 вариант
Свежий- хлеб, журнал, ветер, взгляд
Бледный- луч, краски, рассказ, лицо
2 вариант
Легкий – вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер
Глубокий- сон, озеро, знания, обморок, след
Сейчас вы еще раз убедились насколько богат наш язык многообразием оттенков, значений.
4. Слова иноязычного происхождения
Какие слова называют иноязычными? Иноязычные слова прочно входят в нашу речь, (с чем это связано?) поэтому мы должны владеть ими, правильно и уместно употреблять их в речи.
Упражнение. Устно . Назовите одним словом синоним к следующим иноязычным словам
Сайт- местоположение
Имидж- образ
Ланч- завтрак второй
Паркинг- стоянка
Тинейджер- подросток
Кастинг- отбор
Инвестиция – вложение
Баланс – равновесие
Игнорировать – пренебрегать
Менеджер- управляющий
Лимит- ограничение
Упражнение. Тест (раздаточные карточки, взаимокнтроль)
Выберите правильный вариант написания:
1. а) инцедент, б) инцендент, в) инцидент, г) инциндент.
2. а) перспектива, б) переспектива, в) преспектива, г) периспектива.
3. а) компроментировать, б) компраметировать, в) компрометировать, г) компрометтировать.
4. а) безпрецендентный, б) беспренцендентный, в) беспрецедентный, г) беспрецендентный.
5. а) претедент, б) претендент, в) прентендент, г) притендент.
Проверка.
Правильные ответы:
5.Многословие.
Б. Плеоназмы.
Не меньше засоряют речь плеоназмы –речевые излишества. Плеоназм (от греч. pleonasmos - избыток, чрезмерность) - употребление в речи логически излишних слов. Еще А.П.Чехов писал «Краткость- сестра таланта».
Пример: Все гости получили памятные сувениры
. Сувенир - подарок на память, поэтому памятные в этом предложении - лишнее слово. Разновидностью плеоназмов являются выражения типа очень огромный
, очень малюсенький
, очень прекрасный
и т. п. Прилагательные, обозначающие признак в его предельно сильном или предельно слабом проявлении, не нуждаются в уточнении степени признака.
Прослушайте выражения, какие слова в них лишние:
отступить назад на два шага, впервые знакомиться, мы дорожим каждой минутой времени, вернуться в апреле месяце, десять рублей денег, написал свою автобиографию, своя родная семья, посидим молча, без слов, для приготовления яичницы надо иметь хотя бы одно яйцо.
В.Тавтология
Послушайте следующее высказывание: следует отметить следующие факты
. Что здесь лишнего? Повторения «следует- следующие
». Такое явление называется Тавтология (от греч. tauto- то же самое logos - слово) - повторение однокоренных слов. Тавтологическими ошибками "пестрят" не только сочинения учащихся, но и газеты и журналы.
Найдите в следующих выражениях явление тавтологии, исправьте: Изображаемый образ наглядно показывает (Представленный читателям образ ……).
Все население объединилось воедино (все население сплотилось или просто объединилось.
Все мысли и стремления героя были устремлены…. (…желания….)
В романе показаны черты характера, характерные для …(присущие..)
Иногда тавтология оправдана, но это бывает в художественных произведениях, например, А. Твардовский писал:
Сила силе доказала!
Сила силе - не родня
Есть металл прочней металла,
Есть огонь страшней огня.
Игра.
Скажите фразу: «Наша Таня громко плачет», «Уроков не будет, уроки отменили на неделю»
Вывод: любая фраза не только несет в себе значение, но и настроение говорящего, надо следить за своей интонацией.
6.Лексическая неполнота высказывания.
Эта ошибка по смыслу противоположна многословию. Неполнота высказывания заключается в пропуске необходимого в предложении слова.
Пример:
Достоинство Лермонтова в том, что ничего лишнего .
Чего здесь не хватает?
У Л.может, и нет ничего лишнего, но в этом предложении не хватает (и даже ни одного) слова.
Пример:"... не допускать на страницы печати и телевидения высказывания, способные разжечь вражду ".
Так получается - "страница телевидения", а надо добавить на экраны или в передачи телевидения
7. Фразеологизмы.
Упражнение. Исправьте фразеологизмы (записаны на доске)
сломав голову
скрипя сердцем
как кур во щи
показывать образец
зеница глаза
две большие разницы
играет большое значение
взял львиную часть
подстреленный воробей
Упражнение. Подберите к словам фразеологизмы. Письменно.
один на один- с глазу на глаз, тет-а тет
очень быстро - в два счета, одна нога там, другая- здесь
некстати- ни к селу ни к городу
вдоволь- от всей души
работать усердно- работать засучив рукава
быть в чем- то большим знатоком- собаку съесть
перекусить- заморить червячка
бездельничать- бить баклуши
Проверка.
Знакомство с новыми иноязычными устойчивыми выражениями.
Alma mater- «кормящая мать»- старинное неформальное название учебного заведения
A priori- наперед, заранее, например, априорная ценность
Post skriptum- приписка к письму
Salte mortale- рискованный шаг, неожиданный переход
Status guo- существующее положение
Persona non grate- нежелательное лицо
Nota bene- знак на полях текста, обозначающий»заметь, обрати внимание»
Игра (на развитие мышления) Разгадай аббревиатуру из 3 букв. КГБ (кто готовит бомбу), ПИТ, ВВС, УУХ, ПИЦ, БББ, РВС
8. Грамматические ошибки.
А.Словообразовательные
.
Ошибка происходит не в значении, а в произношении, неправильном построении слова:
"беспощадство", "бессмертность", "заместо", "публицизм, два знамя (нет, бессмертие, вместо, публицистика, два знамени)
Чулок, но носков. (рисунок)
Б.Морфологические.
К этому виду ошибок относятся:
а) ошибки в образовании форм существительных: "англичаны", "на мосте", "Во дворе построили большую качель"
.
б) ошибки в образовании форм прилагательных: "Один брат был богатей другого".
«Я приведу более лучший пример»
в) ошибки в образовании местоимений: "Я пошел к ему", "ихний дом
".
г) ошибки в образовании глагола: "Он ни разу не ошибился", "Мама всегда радовается гостям", "Вышев на середину комнаты, он заговорил", "В дальнем углу сидел улыбающий ребенок
".
"Мы с братом отпиляем все лишние ветки, ставим елку на середину комнаты и украшиваем ее
".
Запомните (запись): надеть одежду – одеть Надежду!
Упражнение «Убери лишнее слово»:
Кашпо
Кофе (м. р.)
Пальто
Бюро
Такси
Тюль
Рояль
Шампунь
Толь
Вуаль (ж.р.)
Слова записаны на доске.
Что общего в этих словах? (все слова иноязычные, несклоняемые, среднего рода, кроме слов «кофе» (м.р.), и вуаль (ж.р.) Составьте устно словосочетания с этими словами по вариантам. Проверка.
Упражнение . Образуйте от глаголов формы прошедшего времени. Устно.
Зябнуть (озяб), меркнуть (померк), исчезнуть (исчез), остыть (остыл), заворожить (заворожил), завораживать (завораживал), увести (увел), кивнуть (кивнул), прыгнуть (прыгнул), сохнуть (сох), закипать (закипал), закипеть (закипел).
Упражнение . Записать глаголы. Образуйте формы глагола 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени от глаголов:
Победить, чудить, убедить, ощутить, дерзить
Вывод: от некоторых глаголов нельзя образовать формы или настоящего или будущего времени. В таком случае используют описательные обороты, т.е. к ним добавляют подходящие по смыслу слова.
Могу победить, хочу победить, обязательно получится победить, хочу убедить, смогу убедить и буду чудить, попытаюсь ощутить и др.
Упражнение . Устно. Исправьте ошибки:
Базаров- молодой человек с захудалым лицом.
Сатин первым раскусывает Луку.
Ученик сказал, что я еще не подготовился к уроку
Через несколько времени мы узнаем, кто победил в этом матче.
При необходимости мы будем брать адекватные меры.
Этот проект занимает большое и важное значение в нашей работе.
Я поговорил и с начальником цеха, и с инженером, обои согласны с моим предложением.
9. Фактические ошибки. Логические ошибки.
Фактические ошибки представляют собой искажение изображаемой в высказывании ситуации или отдельных ее деталей , например: "В зимнем лесу звонко куковала кукушка ".
В чем причина фактических ошибок?
Причина фактических ошибок - недостаточное знание описываемых событий, бедность жизненного опыта, неверная оценка поступков.
Кутузов участвовал в сражениях 1861 года.
Пушкин в своем стихотворении «Бородино»….
Роман «Обломов» принес известность Карамзину.
Толстой был князем.
Симбирск основан в 1748 году.
Логические ошибки
В чем они заключаются? (Нарушение последовательности (логики) изложения
приводит к появлению логических ошибок.)
К этому типу ошибок относятся следующие недочеты в содержании сочинений:
1) нарушения последовательности высказывания;
2) отсутствие связи между частями и предложениями;
3) неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
4) отсутствие необходимых частей;
5) перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
8) неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица).
10. Синтаксические ошибки.
Самые распространенные ошибки- это синтаксические ошибки в построении словосочетания, а следовательно, предложения.
Неправильное составление словосочетаний:
"Нынешнее летом я был в степном Заволжье ".
"Если в жаркий день дотронешься к березе, то…
"Жажда к славе ".
Неправильное составление предложений:
"В комнату проникли сноп лучей солнца ".
"Видимо, на море шторм, поэтому он полон опасностей ".
"Гринев видит, как Пугачев садился в карету ".
"Комната мне нравится, потому что в ней светло, большая, чистая ".
"Я учу уроки на столе " (за столом).
"Мальчик был лобастый, но серьезный ".
Более подробно над синтаксическими ошибками мы будем работать после
изучения синтаксиса.
Профессионализмы.
А сейчас поговорим о словах, связанных с вашей профессией, с практическими занятиями. Слова записаны на доске.
Слесаря - слесари
В цехе- в цеху
Зуби́ло - зубила?
Договоры- договора
Сверло – в Род. падеже? (сверел)
Пассатижи, тиски – в Род.падеже? –
резьба- классификация резьб…?
штанге(н, ль) ц_ркуль?
токари- токаря
Правильные ответы:
Пассатижей, тисков, но не тисок
Слесари и слесаря- обе формы стали равноправными.
Оба произношения верны, но «в цехе»- книжная лексика, а « в цеху»- разговорная, в деловых бумагах необходимо использовать первый случай произношения.
Зубило- сущ. Ср. рода, нет зубила.
Договоры (книжная лексика) – договора (разговорная лексика)
Упражнение. Составьте 5 предложений со словами, связанными с вашей будущей профессией.
5. Итог урока. Слово учителя.
Поговорка гласит: «На ошибках учатся». Сегодня мы работали над своими и чужими ошибками в устной речи. Увидели, что ошибки бывают разные. И это лишь малая часть огромной работы над совершенством грамотной речи. Хочется назвать те, составляющие, которые являются главными критериями грамотной красивой речи.
Правильность
Логичность
Простота
Богатство
Сжатость
Благозвучие
6.Самостоятельная работа учащихся. Упражнения на закрепление темы.
Упражнение №33 Грекова «Пособие для старших классов»,
Упражнение 9, 26, 61 Введенская «Культура речи и русский язык»
7. Домашнее задание.
Повторить все ключевые моменты урока, а именно, какие бывают речевые ошибки, их виды? Составить синонимические ряды к следующим словам: синий, большой, сообщать, наказание, прекрасно.
Составьте предложения с 10 словами- профессионализмами, связанными с вашей будущей профессией.
Сегодня компьютер – это не только возможность быть всегда в центре происходящих событий и общаться с друзьями. Знания компьютера позволяют заметно продвинуться по карьерной лестнице и освоить специальность, которую смело можно назвать максимально перспективной в начале 21-го века. Сайты и интернет-магазины – главная возможность продвинуть свой продукт или услугу.
Если страница сделана качественно, «юзабельно» и удобно для пользователя – это значит, что пройдена как минимум половина пути к успеху. Поэтому профессия айтишника, веб-разработчика, программиста занимает топовые места и гарантирует высокую зарплату. Но если в школе основы программирования преподавались не качественно, значит курсы подготовки к ОГЭ по информатике – это первая необходимость для поступления в престижный вуз.
Почему так важна информатика
Чтобы получить хорошее образование и перспективную профессию, нужно разбираться в основах программирования. Ведь если человек не понимает простых алгоритмов, он вряд ли вникнет во все нюансы будущей профессии и сможет выполнять сложные задания. Вот почему государственные экзамены для поступления в технические вузы подразумевают высокий уровень знаний в данной области.
К сожалению, далеко не каждый преподаватель в школе способен не только расписать алгоритм, но и правильно объяснить ученику, как происходят вычислительные процессы, и почему получается именно такой результат. Вот почему обучение по школьной программе не всегда дает необходимый уровень знаний. Очень часто программа не предусматривает основной базис, из-за чего выпускники путаются в понятиях и делают неправильные выводы.
Курсы подготовки к экзамену ГИА/ОГЭ по информатике
Обучение основам информатики и повторение программы в центре «Годограф» подразумевает тщательную проработку базовых понятий, а также практические занятия, которые дают возможность разобраться в сложных темах. Преподаватели работают по специальным методичкам, разработанным специально для подготовки к экзамену.
Наш центр считается лучшим в Москве, так как с ребятами работают специалисты, которые являются не теоретиками, а практиками. Они понимают механизм работы программ и дают выпускникам объяснения, которые базируются не только на книжных определениях, но и на реальных примерах. Благодаря этому курсы ГИА/ОГЭ по информатике приносят результат и высокий балл на тестировании.
