Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Рассказать о мире, с точки зрения эколога. Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Планируемые результаты

Предметные (знать, уметь)

Знать понятие - экология, международные экологические организации, экологический календарь.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в охране.

Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

П. - ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учȅта характера ошибок.

К. - формулировать собственное мнение и позицию и координировать еȅ с позициями портнȅров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные результаты

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Основные понятия и определения

Подготовка к усвоению нового материала

Узнаем о действиях человечества по защите своей планеты. Будем учиться рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения.

Вспомни, что изучает наука экология. Что де-лается на Земле для сохранения природы?

СЫН ИЛИ ПОКОРИТЕЛЬ?

Когда-то очень давно у людей не было почти ничего, что есть сейчас. Не было полей, ферм, заводов и фабрик, техники и современных жи-лищ, привычной нам обуви и одежды

Жизнь людей зависела от капризов окружаю-щей природы. Из-за неудачной охоты они го-лодали. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далёкие предки прекло-нялись перед силой природы, остро чувствовали свою зависимость от неё.

Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, заводы. Были созданы разнообразные машины, построены дома. И лю-дям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее её. Вооружённый тех-никой, человек решил, что ему всё на планете подвластно... Но прошло время, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы приводило к загрязнению воздуха и воды, раз-рушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что они не господствуют над приро-дой, а попросту губят её

Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой, зависят от неё. Человек был и останется сыном приро-ды, а не её покорителем.

Попробуй рассказать о мире с точки зрения эколога. Используй слова: природа, человек, жи-вые организмы, окружающая среда, экологиче-ские связи, цепи питания, круговорот веществ, охрана природы. Выслушай других ребят. Всем классом составьте наиболее полный рассказ.

Изучение нового материала

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

С точки зрения эколога, мир — это неразрыв-ное единство неживой и живой природы, приро-ды и человека. В результате деятельности чело-века на Земле возникли экологические проб-лемы. Экологическая проблема — это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека

1.С помощью текста учебника проанализируй-те одну из экологических проблем: в чём при-чины её возникновения, как она проявляется, какие последствия для людей несёт.

2.Предложите способы решения проблемы. С помощью Интернета узнайте, как решается экологическая проблема. Совпадают ли эти действия с вашими предложениями?

3.Свои выводы и предложения представьте классу, все вместе обсудите их.

Проблема загрязнения океана

В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал и его товарищи отправились в плава-ние на папирусной лодке «Ра». Их путь лежал через Атлантический океан. То, что они увидели в океане, поразило их. Хейердал пишет: «Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из ней-лона, пустые бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут... До самого горизонта поверхность моря оскверняли чёрные комки мазута с булавочную головку, с гороши-ну, даже с картофелину».

Со времени этого путешествия прошло более 40 лет, но загрязнение океана не уменьшилось, а только усилилось. От загрязнения страдают живые существа, обитающие в океане.

Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтилено-вые пакеты, принимая их за медуз, и погибали. А сколько мальков рыб гибнет от загрязнения океана нефтью! Это, в свою очередь, ведёт к оскудению рыбных запасов, к снижению уловов.

Какие меры для защиты океана от загряз-нения вы могли бы предложить?

Проблема исчезновения тропических лесов

В жарких странах исчезают тропические леса — одно из чудес природы. Здесь обитают 2/3 всех видов растений, животных, грибов, которые есть на Земле. Густая, пышная растительность джунг-лей выделяет в воздух особенно много кисло-рода. Именно эти леса чаще всего называют «лёгкими» нашей планеты. И вот люди уничто-жают их — ради древесины, ради того, чтобы освободить место для постройки дорог и для сельскохозяйственных посевов. По некоторым подсчётам, каждый день в джунглях под пилой падает... пять миллионов деревьев! И сколько животных теряют своё жильё и пищу...

Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?

Проблема мусора

В любой семье ежедневно что-то выбрасыва-ют. В год на каждого жителя крупного города приходится приблизительно тонна мусора! В од-ной из стран подсчитали: если весь мусор, ко-торый образуется в стране ежегодно, ссыпать в одну гору, то потребуется почти три миллиона грузовиков, чтобы эту гору вывезти

Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора? Все ли они безопас-ны с точки зрения экологии? Какой способ лучший?

ЗАЩИТИМ ПЛАНЕТУ СООБЩА

Охрана окружающей среды — задача всего че-ловечества. Для её решения необходимо широ-кое международное сотрудничествоГосударства заключают различные междуна-родные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Одно из таких соглаше-ний — Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких жи-вотных и растений. Этот документ защищает от истребления и массового вывоза в разные стра-ны многих животных Африки, Азии и Южной Аме-рики, например обезьян, красивых птиц, черепах, редких насекомых. Он защищает леопардов, слонов, носорогов, крокодилов и других животных, которых уничтожают ради шкур, бивней, рогов

Созданы различные международные органи-зации, служащие делу охраны природы. Одна из них — Всемирный фонд дикой природы Эмблемой этой организации является изображение панды — од-ного из самых редких животных мира.

Отделения Всемирного фонда дикой природы действуют во многих странах мира, а его штаб- квартира находится в Швейцарии. Фонд соби-рает и распределяет денежные средства, необ-ходимые для охраны редких видов живых ор-ганизмов и мест их обитания. На средства фонда проводятся научные исследования, изда-ются книги, организуются международные кон-ференции, посвящённые охране природы.

Во всём мире известна и другая междуна-родная экологическая организация — Гринпис

(СНЕЕЫРЕАСЕ ). Это название в переводе с анг-лийского языка означает «Зелёный мир». Штаб- квартира Гринпис находится в Амстердаме. Эта организация активно борется против загряз-нения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором, проводит международные кампании в защиту лесов, океана, рыбных запасов, редких видов растений и животных

Ежегодно человечество отмечает международ-ные экологические дни. Их цель — помочь лю-дям осознать, как важно охранять природу. Некоторые из них приведены в таблице.

В течение года отметьте в классе экологиче-ские дни. Им можно посвятить классные часы, утренники, на них можно пригласить гостей, чьи профессии связаны с охраной природы. Выпус-тите к экологическим дням стенгазеты, оформи-те стенды.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ

Название международного дня

Всемирный день воды

Международный день птиц

День Земли

Всемирный день окружающей среды

Международный день защиты животных

Международный день биоло-гического разнообразия

Самостоятельное применение знаний

Проверь себя

1. Почему человеку не удалось покорить приро-ду? 2. Какие экологические проблемы возникли на нашей планете? 3. Как решаются экологиче-ские проблемы? 4. Приведи примеры междуна-родных экологических организаций и экологи-ческих дней.

Вывод

Жизнь людей зависит от состояния природы. На Земле возникли экологические проблемы, которые необходимо решать. Этому помогают международные соглашения, экологические организации и экологические дни.

Задания для домашней работы

1.Найдите в Интернете информацию о работе международных экологических организаций в России. Подготовь сообщение.

2.Придумай и нарисуй на отдельном листе плакат «Защитим свою планету».

Презентация Мир глазами эколога

Источники информации :

ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков учебник, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014

Хостинг презентаций окружающий мир

21.08.2014 3774 0

Цели:

1. Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

2. На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение, речь.

3. Помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

О б о р у д о в а н и е:рисунки и фотографии, иллюстрирующие жизнь первобытного человека и последствия деятельности современного человека.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Идем мы с тобой по тропинке лесной,

Вопросы нас обгоняют гурьбой.

Дана нам возможность экологами стать,

Чтобы экологические проблемы решать.

Учитель. Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель. Мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?

Ученики. История – наука, изучающая прошлое человеческого общества.

Учащиеся рассказывают о работе археологов и ученых-историков.

Учитель. Чтобы открыть вторую страничку нашего урока, вы должны решить кроссворд и прочитать спрятанное слово.

Вопросы к кроссворду:

1. Столетие.

2. Наука о прошлом человеческого общества.

3. 10 веков.

4. Предмет, выставленный в музее, на выставке.

5. Наука, изучающая прошлое человечества по данным, необходимым при раскопках.

6. Учреждение, где хранятся старые документы.

III. Работа над новой темой урока.

Учитель. Прочитайте ключевое слово. Что обозначает «экология»?

Ученики. Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нем жить.

Учитель. Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.

Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи.

Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперед… У людей появились поля, заводы. Человек создал машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над природой может погубить все живое.

Человек, словно сказочный великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, – вот в чем вопрос.

Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель?» на с. 47 и ответьте на вопрос: «Кем человек должен стать для природы?»

Учащиеся читают.

Ученики. Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы.

Учитель. Правильно. Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы. И сегодня мы, ученые-экологи, должны обсудить три экологические проблемы.

Первая проблема – «Как защитить океан от загрязнения?».

Сказка о «нефтяной» рыбке

Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришел бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а еще и с... ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором.

Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и изношенную, «лысую» шину.

В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело, золотая. И, конечно, заговорила бы она человеческим голосом.

Но вот чудо: не стала бы золотая рыбка просить: мол, отпусти меня, старче, в море. А, наоборот, стала бы молить: только не отпускай меня, старче, в море. Лучше кинь в аквариум с чистою водою – отслужу тебе за это любую службу. Не хочу, говорит, сделаться рыбкой «нефтяною», а хочу остаться рыбкой золотою!

Учитель. Грустная сказка! Но, к несчастью, и быль не радостней. Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины; болеют и даже гибнут чайки и другие морские птицы. На многие мили вокруг вода покрывается жирной пленкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть в глубь моря кислороду. От этого задыхаются водоросли, мельчайшие рачки. Значит, и неотравленной рыбе погибать – от голода. Опираясь на эти данные, заполним схему.


Учащиеся перечисляют услышанные причины и заполняют схему.

Учитель. 80 % загрязнения океана – результат деятельности человека на суше. А какие принимаются меры по охране океанов?

Подготовленный ученик. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные «суда-губки», которые всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Созданы «Красная книга Международного союза охраны природы» и «Красная книга России». Устанавливаются сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей.

Учитель. Ребята, заполните таблицу «Меры защиты океана от загрязнений».


Учитель. А что же самое главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической катастрофы?

Ученики. Люди должны по-сыновьи обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А главное – не причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы.

Учитель. Переходим к обсуждению второго вопроса.

Вторая проблема – «Как спасти тропические леса?». Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в тропики!


Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Если долго, долго, долго,

Если долго по тропинке,

Если долго по дорожке

Прыгать, ехать и бежать,

То, возможно,

Можно, можно…

Можно в Африку попасть.

В Африке – горы: вот такой высоты!

В Африке – реки: вот такой ширины!

Обезьяны, крокодилы

И зеленый попугай!

«Песня Красной Шапочки», с. Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова

IV. Продолжение работы над новой темой урока.

Учитель. Вот мы и оказались в тропических лесах Африки! Тропические леса – это «легкие» нашей планеты. Ученые выяснили удивительные экологические связи между организмами тропического леса. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания. Это отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что в этой цепи у нас тоже есть свое определенное место. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. Заполним схемы:



Учитель. На нашей планете уже уничтожено больше 50 % тропических лесов. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?

Учащиеся высказывают свои предложения.

Учитель. Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф. Переходим к решению третьей проблемы: «Как избавиться от мусора?»

Учитель предлагает детям самостоятельно изучить эту проблемы, прочитав статью «Как избавиться от мусора» на с. 49, 50 учебника.

Беседа по прочитанному материалу.

Учитель. Откуда появляется мусор?

Ученики. Люди выбрасывают ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.

Учитель. Как же можно избавиться от мусора?

Ученики. Мусор можно сортировать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки.

Учитель. В Прибалтике уже существуют такие заводы. Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы Земли.

V. Закрепление изученного материала.

Учитель. Как вы думаете, ребята, может ли планета заболеть?

Ученики. Может. Если человек будет покорять природу, а не охранять и оберегать ее.

Учитель. А может ли один человек вылечить планету?

Ученики. Нет. Все люди должны относиться к Природе по-сыновьи, так как они являются ее частью.

Учитель. Верно. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью учебника «Лечить планету сообща» на с. 50–52.

Ученики читают статью. Затем рассказывают, о каких международных организациях они узнали из статьи.

VI. Итоги урока. Выставление оценок.

Учащиеся делают вывод, что человек – это часть Природы, поэтому он должен уважать ее, заботиться о ней, а не покорять.

Учитель. Удалось ли человеку покорить природу? Так кем же является человек – сыном Природы или покорителем?

Я – Природа. Я – великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебе за соучастье

Подарить – в моей все это власти! –

Гриб в лесу, ромашку на лугу.

Небо в час восхода и заката,

Иву над рекой… И, наконец,

Солнцем прокаленный, рыжеватый

Хлебный колос! Как всему венец…

Только ты мой дар, мое ученье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам мое творенье!

И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством.

Шире – что ни год – твои шаги,

Но не занимайся самоедством!

И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Даже волка – вдруг да он последний…

Уничтожишь (зверь не карандаш) –

С помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создашь.

Мы с тобой дорогою одною

Катимся – ни часу врозь, ни дня.

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня!

Домашнее задание.

«Подумай!», вопрос 3.

«Проверь себя», вопрос 2.

Цели урока:

  • Обучающая:
    •  познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, с экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе, улучшить состояние здоровья детей в процессе учебной деятельности.
  • Развивающая:
    •      развитие познавательной активности детей, навыков рассуждения и выражения своих мыслей.
  • Воспитывающая
    •      : воспитывать уважение, любовь, бережное отношение к природе, культуру поведения, душевные качества: доброту, взаимовыручку.

Материал: Плешаков А. А. "Мир вокруг нас", учебник для 4 класса начальной школы, издательство "Просвещение", 2004. "Красная книга Республики Татарстан", издательство "Идел-Пресс", Казань, 2006. "Азбука природы", издательский дом "Ридерз Дайджест", 1997. "Секреты природы. Удивительный мир животных и растений", издательский дом "Ридерз Дайджест", 1999, белые листы, маркеры, карточки с индивидуальными заданиями для учащихся, плакаты - схемы.

Оборудование: компьютер, магнитофон.

Ход урока

I. Вводная часть.

1. Энергизатор "Пррр" и "рукуту"

Учитель предложит участникам представить двух птиц.

Одна кричит "пррр", а другая "рукуту". Если вы кричите "пррр", всем участникам нужно встать на носочки и подвигать локтями, как будто птица хлопает крыльями. Если вы кричите "рукуту", кажый стоит спокойно, не шелохнув даже перышком.

Примечание: Данный энергизатор стимулирует речевую и двигательную активность, восстанавливая энергию детей.

2. Поэтическая минутка.

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.
Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.
Где б мы не жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья.
Мы, Земля, с тобой одна семья.

3. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Вот мы открыли наш урок поэтической минуткой. Как вы думаете, почему я начала урок именно с этого стихотворения? Какая взаимосвязь между темой урока и стихотворением?

Тема нашего урока "Прошлое и настоящее глазами эколога". (Записать тему на доске и в тетрадях.)

Работа над словарем.

Экология - это наука о взаимосвязи живых существ между собой и окружающей их средой, между человеком и природой.

Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее.

Учитель. Сегодня на уроке мы почувствуем себя в роли ученых - экологов. Будем делать выводы, высказывать научные соображения. Познакомимся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

4. Мини - лекция. (Краткая информация об экологии, выступает Тимур Ялалов).

Человек порожден природой и является её частью. Когда-то он полностью зависел от всего, что его окружало, находился в полном согласии со средой своего обитания. Но постепенно он стал высвобождаться от этой зависимости. Началось с неразумной охоты - зверей убивали больше, чем нужно было для поддержания жизни. Предполагается, что даже мамонты были истреблены людьми каменного века. Это была одна из первых экологических катастроф. Потом люди стали выжигать леса, чтобы высвободить участки земли под посевы. Долгое время все эти действия не наносили большого ущерба природе, которая успешно "зализывала" раны, обладая способностью к самовосстановлению. Но человек все больше чувствовал свою силу.

За последние сто лет размах хозяйственной деятельности человека достиг таких размеров, что возникли серьезные нарушения естественно сложившихся связей между различными элементами природы. Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис.

Только сейчас начинают люди понимать, что они должны не покорять природу, а найти способ жить с ней в согласии. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний способов деятельности, для того чтобы его поведение было экологически осмысленным.

Учитель. Чтобы беречь красоту нашей природы, мы должны соблюдать экологические и нравственные правила.

А теперь объединимся в две группы.

5. Упражнение "Что у нас общего".

Учитель называет любую характеристику человека или его поведения, например: "Те, кто любит фрукты!". Участники узнают себя и встают на то место, на которое указал учитель и т.д.

Примечание: Данное упражнение позволяет разделить группу на необходимое Вам число подгрупп. С помощью данного упражнения также можно оживить активность группы, усилить концентрацию внимания участников.

Будем работать в группе кооперативного обучения (далее КО). В группе работает каждый участник:

  • секретарь
  • докладчик
  • художник
  • хронометрист
  • лаборант

Для работы дается маркеры, белые листы. Задание группам: запишите и нарисуйте экологические и нравственные правила на листах. Участникам дается пять минут времени. Через пять минут работа останавливается. Секретарь зачитывает правила поведения в природе.

Нельзя рвать цветы!

Не ломайте ветки деревьев!

Нельзя ловить бабочек!

Не уничтожайте насекомых, лягушек и жаб!

Не разоряйте гнезда птиц!

Не трогайте птенцов руками, их покинет мать.

Не берите животных из леса домой!

Не делайте надрезы на коре дерева!

И другие.

Каждый житель нашей планеты должен любить, изучать и охранять природу, защищать от отрицательного воздействия человека.

II. Основная часть.

1. Новый материал (Прошлое и настоящее глазами эколога)

Работа с классом.

Чтение статьи "Сын или покоритель?" (Учебник, страница 47). Ответить на вопросы.

Что же решил человек?

К чему привело такое покорение?

Может ли человек господствовать над природой?

А кем человек должен быть для природы?

Учитель. Нельзя быть покорителями, если мы сами - часть огромного и прекрасного мира Природы.

Сегодня мы должны обсудить три экологические проблемы.

2. Работа в группах КО.

а) По любимому времени года объединяемся на две группы. (Зима, лето)

б) Группам КО выбрать секретаря, который будет записывать идеи по мере их высказывания.

Учитель. Давайте вспомним правила мозгового штурма. (Правила помещаются на доску, учащиеся читают правила вслух)

в) Правила мозгового штурма:

Называя идеи, нельзя повторяться.

Чем больше список идей, тем лучше.

Разрабатывайте проблему, подходя к ней с разных сторон, расширяйте и углубляйте различные подходы.

Идеи не оцениваются и не критикуются.

г) Раздается карточки с проблемами.

1 группа. Первая проблема - "Как защитить океан от загрязнения?"

2 группа. Вторая проблема - "Как спасти тропические леса?"

Для проведения мозгового штурма, каждой группе дается задание, написанное на карточке. После пяти минут секретарь зачитывает идеи, которые записывают на доске. Участников благодарят за работу.

Люди должны бережно обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А главное - не причинять Природе боль, ведь океан и тропические леса - это тоже часть Природы.

Учитель. Ваши высказывания говорят о том, что вам небезразличны проблемы джунглей, и вы думаете о будущем нашей планеты. Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы сможем избежать экологических катастроф.

3. Работа с учебником.

Учитель. Переходим к обсуждению третьей проблемы: "Как избавиться от мусора?" Предлагаю вам изучить эту проблему самостоятельно, а затем приступить к обсуждению. (Учебник, страница 49).

Дается время на подготовку. Идеи, высказанные учениками, записываются на доске.

Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать.

Некоторые предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.

Учитель. Молодцы! Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы Земли.

III. Заключительная часть.

1. Упражнение "Парусник плывет по реке"

Участники плотно встают в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Один участник группы - парусник. Он медленно "проплывает" между "берегами". Берега мягкими прикосновениями помогают "паруснику", говорят ласковые слова, называют по имени. Упражнение можно проводить и с открытыми и с закрытыми глазами.

Примечание: упражнение-энергизатор способствует разрядке, снятию эмоционального напряжения, созданию хорошей атмосферы.

2. Заключительное слово учителя.

Представьте себе огромное, прекрасное дерево. У него много зеленых веток. Но если дерево срубить, все его ветви погибнут. Ведь они - часть дерева и не могут жить без него. Вот и нас, людей, можно сравнить с ветвью удивительного дерева - Природы. Мы - часть Природы и не можем прожить без воздуха и воды, полезных ископаемых и почвы, растительного и животного мира. Когда охраняем природу, охраняем и человека.

IV. Итог урока.

Выставление оценок.

Как вы думаете, юные экологи, может ли планета заболеть? (Ответы детей.)

А может ли один человек вылечить планету? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям.)

Да, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью "Лечить планету сообща" на странице 50-52.

Дети читают статью.

О каких международных организациях вы узнали из этой статьи?

Всемирный фонд дикой природы и Гринпис.

Домашнее задание.

  1. Подумайте и обсудите дома с родителями вопрос "Для чего объявлены международные дни, посвященные защите природы?
  2. Творческое задание. "Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир". Нарисуй или отвечай письменно.
  3. Вспомните, какие растения и животные нашего края внесены в Красную книгу Республики Татарстан?

Тема: Мир глазами эколога

Цели:

1. Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

2. На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение, речь.

3. Помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Идем мы с тобой по тропинке лесной,

Вопросы нас обгоняют гурьбой.

Дана нам возможность экологами стать,

Чтобы экологические проблемы решать.

- Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.

II. Проверка домашнего задания.

- Мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?

-- История – наука, изучающая прошлое человеческого общества.

Учащиеся рассказывают о работе археологов и ученых-историков.

- Чтобы открыть вторую страничку нашего урока, вы должны решить кроссворд и прочитать спрятанное слово.

Вопросы к кроссворду:

1. Столетие.

2. Наука о прошлом человеческого общества.

3. 10 веков.

4. Предмет, выставленный в музее, на выставке.

5. Наука, изучающая прошлое человечества по данным, необходимым при раскопках.

6. Учреждение, где хранятся старые документы.

III. Работа над новой темой урока.

- Прочитайте ключевое слово. Что обозначает «экология»?

--- Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нем жить.

- Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.

Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи.

Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперед… У людей появились поля, заводы. Человек создал машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над природой может погубить все живое.

Человек, словно сказочный великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, – вот в чем вопрос.

Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель?» на с. 41 и ответьте на вопрос: «Кем человек должен стать для природы?»

Учащиеся читают.

--- Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы.

- Правильно. Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы. И сегодня мы, ученые-экологи, должны обсудить три экологические проблемы.

Первая проблема – «Как защитить океан от загрязнения?».

СКАЗКА О «НЕФТЯНОЙ» РЫБКЕ

Жили-были старик со старухой у самого синего моря. Забросил дед в море невод и вытащил… Впрочем, все знают эту сказку. В стародавние времена поймал дед золотую рыбку. А если бы закинул свой невод сегодня? Пришел бы невод обратно не «с одною тиною морскою», а еще и с... ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором.

Закинул бы невод во второй раз – выловил бы рваный башмак и изношенную, «лысую» шину.

В третий раз, как и полагается, попалась бы старику рыбка. Да не простая, а, известное дело, золотая. И, конечно, заговорила бы она человеческим голосом.

Но вот чудо: не стала бы золотая рыбка просить: мол, отпусти меня, старче, в море. А, наоборот, стала бы молить: только не отпускай меня, старче, в море. Лучше кинь в аквариум с чистою водою – отслужу тебе за это любую службу. Не хочу, говорит, сделаться рыбкой «нефтяною», а хочу остаться рыбкой золотою!

- Грустная сказка! Но, к несчастью, и быль не радостней. Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины; болеют и даже гибнут чайки и другие морские птицы. На многие мили вокруг вода покрывается жирной пленкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть в глубь моря кислороду. От этого задыхаются водоросли, мельчайшие рачки. Значит, и неотравленной рыбе погибать – от голода. Опираясь на эти данные, заполним схему.

- 80 % загрязнения океана – результат деятельности человека на суше. А какие принимаются меры по охране океанов?

- Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные «суда-губки», которые всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Созданы «Красная книга Международного союза охраны природы» и «Красная книга России». Устанавливаются сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей.

Учитель. Ребята, заполните таблицу «Меры защиты океана от загрязнений».

- А что же самое главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической катастрофы?

--- Люди должны по-сыновьи обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А главное – не причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы.

- Переходим к обсуждению второго вопроса.

Вторая проблема – «Как спасти тропические леса?». Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в тропики!

IV. Продолжение работы над новой темой урока.

- Вот мы и оказались в тропических лесах Африки! Тропические леса – это «легкие» нашей планеты. Ученые выяснили удивительные экологические связи между организмами тропического леса. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания. Это отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что в этой цепи у нас тоже есть свое определенное место. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. Заполним схемы:

- На нашей планете уже уничтожено больше 50 % тропических лесов. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?

Учащиеся высказывают свои предложения.

- Надеюсь, что в будущем благодаря вам мы избежим экологических катастроф. Переходим к решению третьей проблемы: «Как избавиться от мусора?»

Учитель предлагает детям самостоятельно изучить эту проблемы, прочитав статью «Как избавиться от мусора» на с. 44 учебника.

Беседа по прочитанному материалу.

- Откуда появляется мусор?

--- Люди выбрасывают ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.

- Как же можно избавиться от мусора?

---- Мусор можно сортировать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки.

- В Прибалтике уже существуют такие заводы. Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу, разрешая экологические проблемы Земли.

V. Закрепление изученного материала.

- Как вы думаете, ребята, может ли планета заболеть?

---- Может. Если человек будет покорять природу, а не охранять и оберегать ее.

- А может ли один человек вылечить планету?

--- Нет. Все люди должны относиться к Природе по-сыновьи, так как они являются ее частью.

- Верно. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью учебника «Лечить планету сообща» на с. 44-46

VI. Итоги урока. Выставление оценок.

Учащиеся делают вывод, что человек – это часть Природы, поэтому он должен уважать ее, заботиться о ней, а не покорять.

- Удалось ли человеку покорить природу? Так кем же является человек – сыном Природы или покорителем?

А в заключение я хочу прочитать вам стихотворение С. Викулова «Монолог природы». А вы его внимательно послушайте и постарайтесь сохранить о нем память.

Я – Природа. Я – великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебе за соучастье

Подарить – в моей все это власти! –

Гриб в лесу, ромашку на лугу.

Небо в час восхода и заката,

Иву над рекой… И, наконец,

Солнцем прокаленный, рыжеватый

Хлебный колос! Как всему венец…

Только ты мой дар, мое ученье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам мое творенье!

И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством.

Шире – что ни год – твои шаги,

Но не занимайся самоедством!

И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Даже волка – вдруг да он последний…

Уничтожишь (зверь не карандаш) –

С помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создашь.

Мы с тобой дорогою одною

Катимся – ни часу врозь, ни дня.

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня!

Домашнее задание.

С. 41-47

Николашина Инна Ивановна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ №40
Населённый пункт: г. Симферополь, Республика Крым
Наименование материала: Методическая разработка урока
Тема: Урок по Окружающему миру на тему "Мир глазами эколога", 3 класс
Дата публикации: 15.11.2016
Раздел: начальное образование

Окружающий

Тема: «Мир глазами эколога»

Цель:
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по естествознанию и географии с экологическим уклоном. 2. Воспитывать бережное отношение к природе, учить приумножать ее богатство. Формируемые УУД: познавательные – осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные – участвовать в общей беседе. об использовании человеком природных богатств га, причины.
Оборудование:
иллюстрации животных из Красной книги России, плакат «Планета Земля в опасности - защитим ее!»
Ход урока.

I. Организационный момент
1 .Фронтальный опрос. 1. Что такое материки? 2. Сколько их на планете? 3. Перечислите все материки Земли? 4. Перечисли материки, расположенные в Западном полушарии? 5. Перечисли материки, расположенные в Восточном полушарии? 6. Что такое остров? 7. Что такое полуостров? 8. Какой материк состоит из двух частей? 9. Что занимает 70% поверхности нашей планеты? 10. Из скольких океанов состоит Мировой океан? Назови. 11. Каково значение Мирового океана для планеты Земля? 12. На каком материке живем мы? 13. Что такое Экология? 14. Что такое Заказник? 15. Что такое Заповедник? Чтоб был мне ближе год от года Земной неповторимый лик, Учусь я чувствовать природу, Ее особенный язык.
II. Мотивация учебной деятельности.
Сейчас я вам прочитаю отрывок из рассказа английского писателя-фантаста Роджера Бейкера. А вы представьте, что все описанное происходит с вами. Саймон не сказал никому, когда нашел это в первый раз. Он спрятал это в карман своего темно-серого комбинезончика и повернулся к детям рисовать на песке карты. Beчером, незаметно от мамы, он засунул это под подушку. Джейн поцеловала его перед сном и прикрыла за собой дверь. Когда медленно спустились фиолетовые сумерки, Саймон поднялся, оперся на руку и осмотрел это.
Оно было совсем непонятное: мягкое, гнулось, но не ломалось. И было красивого какого-то нового для Саймона цвета. А запах был удивительный... Саймон вдохнул его еще и еще, и вдруг ему стало не по себе...». - Мягкое, гнулось, но не ломалось... Что бы это могло быть? У вас есть какие-нибудь предположения? Оказывается, герой фантастического рассказа нашел травинку. Каким-то чудом она выросла в царстве бетона и стали. Чудесная природа исчезла, и даже воспоминания о ней наказываются законом. Власть боится, что люди вспомнят луга, леса и поля, которые когда- то существовали на планете. Вспомнят и выйдут из повиновения. Тяжелое, зловещее будущее описал английский писатель. Но если задуматься, такое ли уж оно и невозможное? Если человечество будет продолжать безжалостно уничтожать природу, то безрадостные предсказания фантаста вполне могут стать реальностью. Этот рассказ - предупреждение людям о том, что может произойти с Землей в будущем.
III. Сообщение темы и задач урока.
Как это страшно - умиранье рода, Всех поголовно, всех до одного, Когда опустошенная природа Уже не в силах сделать ничего. И поползет проказа запустенья. И пересохнут ниточки воды. И птицы вымрут, И падут растенья, И зверь не обойдет своей беды. И сколько тут корысти ни ищи ты, Какой ты отговоркой ни владей, Земля защиты требует. Защиты! Она спасенья просит у людей! Перед тем, как прочитать статью, вспомним: - Что такое ЭКОЛОГИЯ, РЕЛИКТ, ЗАКАЗНИК, ЗАПОВЕДНИК. - Как деятельность человека влияет на природу? - Какие пути охраны и обогащения природы на Земле использует человечество? - Может ли одна страна решить экологические проблемы всей Земли? 1.
Работа в группах
Продолжим изучать природу в группах. 1-ая группа «Атмосфера». 2-ая группа «Здоровье». 3-ая группа «Водоемы». 4-ая группа «Почва». На столах лежат вырезки из газет, журналов и энциклопедии «Я познаю мир», учебники. Найдите ответы на вопросы: - Что загрязняет природу? - Чем люди наносят вред природе?
Рассказ учителя. Экологические катастрофы. Нефть попала в Черное море. От этой катастрофы убытки более 10 миллиардов гривен. Пятно нефти растянулось на 6 км в длину и 300 м в ширину. - Что такое Красная книга? (Книга о животных, которым грозит опасность исчезновения). Писатель Николай Сладков, создавший немало книг о животных, так рассказываем об этой удивительной книге: «Красный цвет - запрещающий цвет: стоп, остановись! Дальше так нельзя». В Красную книгу мира уже записано 295 видов зверей, 312 птиц. Но записать животное или растение в Красную книгу - еще не значит их сохранить. Это пока только сигнал тревоги. Красная книга сама по себе не охраняет, а только устанавливает, предупреждает. Всякая Красная книга состоит из цветных страниц. На черных страницах списки тех. кого мы уже никогда не увидим. На красных страницах записаны особо редкие животные. На желтых страницах те животные, количество которых быстро снижается. На белых страницах те животные, численность которых всегда была невелика. На серых страницах те животные, которые до сих пор мало изучены. На зеленых страницах - самых обнаде- живающих - те животные, численность которых удалось восстановить. Главные наши заботы: чтобы ни одно живое существо больше не попало в списки черных страниц. Идея Красной книги - спасти весь животный и растительный мир. Выступление учащихся по группам:
1-ая

группа

«Атмосфера».
Главные отравители
атмосферы
- промышленные предприятия и автотранспорт. В 1999 году ими было выброшено в воздух нашей страны 94 млн. тонн загрязняющих веществ. Общее количество вредных веществ, которыми мы дышим, превышает 100 млн. тонн. Составлен длинный список городов, в которых отмечено превышение предельно допустимых норм. В этот список входят Архангельск, Волгоград, Кемерово, Омск, Свердловск, Хабаровск и многие другие города.
3-ая группа «Водоемы».
В
водоемах
нашей страны в 1999 году оказалось 40 млн. тонн загрязняющих веществ. Их основными источниками являются промышленность, сельское хозяйство, жилищно-коммунальное хозяйство. Около 1/4 сточных вод поступают в водоемы без всякой очистки. Волга, Байкал, Ладога, Арал, Черное море - это только некоторые адреса экологических проблем. А маленькие речки и озера не только теряют чистоту, но зачастую совсем исчезают с лица Земли.
4-ая группа «Почва».
Загрязнение почвьг происходит прежде всего из-за применения в сельском хозяйстве ядохимикатов. Примерно 55 млн. гектаров пахотных земель основательно загрязнены ими. Но если бы только пестициды загрязняли почву. Промышленность и автотранспорт оказываются виновниками попадания в землю свинца, ртути, меди, марганца и других веществ. Хорошо известно, каким опасным недругом почв являются овраги. Общая площадь оврагов у нас превысила 10 млн. гектаров и продолжает расти. Второй ученик (ученица): Растут и горы
бытового

мусора.
Каждый год его образуется около 57 млн. тонн. Между тем именно переработка мусора - лучший способ от него избавиться. Третий ученик (ученица): Сложный комплекс проблем связан с нерациональным, использованием
недр земли.

группа

«Здоровье».
Влияние загрязнения окружающей среды на
здоровье

человека
огромно. Четко прослеживается связь между загрязнением воздуха и заболеваниями дыхательных путей. В Москве, например, эти болезни встречаются на 40- 60% чаще, чем в других городах. Опаснейшее влияние оказывают на здоровье людей пестициды.

IV. Рефлексия
Справились ли вы с предложенной работой? Какие задания были интересными? Какие задания были трудными для вас? Оцените свою работу.
V. Итог урока.
Любите природу! Храните природу! Не жгите траву! Не ломайте кусты! Не сыпьте на землю всякую гадость! И даст вам природа здоровье и радость!