Разработки уроков и внеклассных мероприятий по истории. Внеклассное мероприятие по истории

Внеклассное мероприятие по истории: « КВН: КЛУБ ВЕСЕЛЫХ и НАХОДЧИВЫХ»

7 класс

Тема: «Виват история!».

Цели: 1. Обобщение и закрепление в игровой форме знаний учащихся об историческом

периоде «Образование единого русского государства. Московская Русь.XV I-XVIIIвв»

2. Развитие индивидуальных познавательных способностей и наклонностей

учащихся в области истории.

3. Воспитание у подростков чувства патриотизма, гордость за героическое прошлое

страны, повышение общей культуры средствами учебного предмета.

Задачи: 1. Научить самостоятельно работать с историческими источниками,

дополнительной литературой, подбирать материал по теме.

2. Развивать умения работать в команде, высказывать и защищать свою точку

зрения, быстро и кратко давать ответ на поставленный вопрос.

3. Вовлечь слабоуспевающих учащихся в творческую деятельность, воспитать

у них веру в свои силы.

4. Привлечь к подготовке и проведению внеклассного мероприятия родителей.

Оборудование: карта «Образование и расширение Российского государства. XIV-XVIвв»,

компьютерная презентация «Московская Русь в XIV-XVIвв », таблицы по

истории(портреты Ивана Грозного, Дмитрия Донского, Ивана III;

иллюстрации картин «Утро на Куликовом поле», «Стояние на Угре»,

«Московский кремль при Дмитрии Донском»), исторические кроссворды,

рисунки учащихся.

Подготовительный этап:

1. Учащимся заранее дается домашнее задание

Придумать название команды, девиз, приветствие, эмблему;

Подготовить вопросы соперникам;

2.Индивидуальные и общекомандные консультации по теме игры.

3. Оформление аудитории.

Ход игры:

Звучит музыка из юмористической игры «КВН»

Учитель: Добрый день, ребята и уважаемые взрослые. Каждый человек, любящий Родину, должен знать ее историю. Сегодня в Клубе Веселых и Находчивых мы совершим увлекательное путешествие. Тема нашего занятия « Виват история!» Перед вами представители 2 команд: команда «Знатоки» и команда «Следопыты». А активную помощь в подведении итогов нашего интеллектуального состязания нам окажет наше компетентное жюри. Идет представление жюри. А так же ведущая …

Прошу поаплодировать нашим сегодняшним «судьям»,гостям. (звучит музыка из юмористической игры КВН).

Ведущий : Я вижу, что вы уже готовы начать наше сегодняшнее интеллектуальное состязание. Мы непременно начинаем! И для начала давайте займемся приветствием. Команды, представьтесь, пожалуйста!

I. Конкурс «Приветствие».

(участники игры представляют свою команду: девиз, приветствие соперникам, эмблему, конкурс оценивается в 4 балла).

Команда «Знатоки»,

Мы команда «Знатоки»,

Нам сдаваться не с руки.

Проиграем – не заплачем,

Но желаем всем удачи.

Команда «Следопыты»,

Все дороги нам открыты.

Пусть мы спорим и играем,

Но успеха всем желаем.

Ведущий : Отлично! Приветствие команд окончено. И теперь нас ждет первый конкурс – разминка.

II. Конкурс «Разминка».

(команды задают друг другу по 3 подготовленных вопроса, за каждый правильный ответ- 1 балл, если нет ответа, то отвечают представители другой команды или болельщики).

(подведение итогов первых двух конкурсов).

Ведущий:

В чем смысл поговорки «по Сеньке и шапка»?

Во время правления Ивана Грозного бояре красовались друг перед другом высокими меховыми шапками. Считалось: чем выше шапка, тем более знатный род. Простые же люди не имели права, да и не по средствам им было носить такие роскошные шапки. Отсюда и поговорка «по Сеньке и шапка».

Учитель: III. Конкурс «Вопросы от…».

Презентация за каждый правильный ответ 1 балл

Ведущий

“О наших предках, людях долга
Могли рассказывать мы долго,
Их славная течет в нас кровь,
Им – наша память и любовь”.
Учитель

Для участия в следующем конкурсе от каждой команды приглашается по два человека от команды на доске портреты известных людей, необходимо написать чем прославился каждый из этих людей каждый вибирает по одному портрету.

IV. Конкурс «Кто есть кто? ».

Иван Петрович Кулибин

Михаил Михайлович Щербатов

Иван Иванович Бецкой

Федор Фёдорович Ушаков

Григорий Александрович Потёмкин

Андрей Матвеевич Матвеев

Василий Васильевич Голицин

Ведущий: Это интересно. История в поговорках и пословицах.

Что означает выражение «Кричать во всю Ивановскую?».

В память об отце Иване Великом, царь Василий возвел в Кремле колокольню Ивана Великого. Согласно указу царя, она должна вечно оставаться самым высоким строением Москвы (81 метр). На площади перед колокольней в те времена оглашали царские указы, которые кричать надо громко, чтобы все слышали. Отсюда и пошло выражение «Кричать во всю Ивановскую».

V . Учитель: следующий конкурс «Какие события произошли в эти годы?» участвуют по два человека от команды, которые получают карточки с заданием и отвечают

(1606 – 1607 Восстание И. И. Болотникова

1755 Основание Московского университета

1783 Присоединение к России Крыма

1799 Итальянский и Швейцарский походы А. В, Суворова

Учитель

А сейчас Конкурс «Расположи по порядку». Необходимо на время расположить портреты императоров по порядку их правления, начиная с самого раннего приглашаются по два участника от команды

Анна Иоановна

Пётр I

Елизавета Петровна

Павел I

Петр II

Екатерина I

Ведущий: Дорогие ребята – участники команд, а давайте проверим, правильно ли вы выбрали своих капитанов. Конкурс капитанов! Капитаны прошу выйти к доске.

за 1 минуту капитан каждой команды должен ответить на большее число вопросов

VII. Конкурс капитанов «Бегущие минутки».

(за каждый правильный ответ – 1 балл)

А сейчас предоставляется право зрителям задать вопросы командам

Учитель VIII . Конкурс « Игра со зрителями» (оценивается в 2 б)

Зрители задают вопросы. Любая команда на них отвечает.

Ведущий: Ну а теперь время творческого конкурса

IX . Конкурс «Домашнее задание»

Игрокам предлагается за короткое время нарисовать на правителей дружеские шаржи на фоне исторической эпохи и «защитить» свои творения.

А также разыграть сцену из жизни этого человека

(оценивается в 4 балла)

Ведущий: Игра с болельщиками. Конкурс «Анаграммы».

- Переставьте буквы таким образом, чтобы получились известные исторические имена, названия).

М Е Р К Л Ь – Кремль

ИРЧИНИГ - Чигирин

ЕНИЕОЛЧПО - Ополчение

ЯЛГЛИКЕО - Коллегия

Выступление команд

Слово жюри подведение итогов

Учитель: Вот и выявлены наши сегодняшние победители. Поздравляю с победой! Спасибо за внимание и активную работу.

Рефлексия

1. Верите ли Вы, что первый школьный
звонок был водяным?

(Да. Его изобретателем считают древнегреческого философа Платона, жившего за четыреста лет до нашей эры. Придуманный Платоном прибор состоял из двух сосудов. В верхний наливалась вода, откуда она понемногу вытекала в нижний, вытесняя оттуда воздух, который по специальной трубке устремлялся к флейте, и она начинала звучать. Таким образом Платон созывал своих учеников на занятия.)

2. Верите ли Вы, что у некоторых африканских племен до сих пор сохранился обычай породнения прическами?

(Да. Этот обычай заключается в том, что под музыку и пение пять или шесть родственников сбривают наголо волосы, укладывают их в специальный кувшин, заливают составом из глины, песка и воды и тщательно перемешивают. Полученную массу делят и в виде плоских маленьких блинов кладут на макушку как символ родства и дружбы. Иногда эти глиняные нашлепки передают из поколения в поколение. Если в семье умирает отец - глава семьи, то его глиняную шапочку со сбритыми волосами по наследству по­лучает старший сын - продолжатель рода.)

3. Верите ли Вы, что в XIX в. были изобретены специальные чернила для слепых?

(Да. В прошлом веке великий изобретатель Эдисон придумал такие чернила. Стоило ими написать текст и подождать минуту, как бумага в тех местах, где были начертаны буквы, твердела и поднималась, образуя рельеф.)

4. Верите ли Вы, что самый большой в мире глобус был изготовлен для Московского планетария и весил 5 тонн?

(Нет. Так как в действительности самый большой в мире глобус был изготовлен для Парижской выставки 1899 г. и его вес составлял почти 10 тонн. Этот глобус вращался вокруг своей оси со скоростью, соответствую-

щей скорости вращения Земли. На нем были нанесены рельеф земной коры, границы стран, морские пути, железные дороги, маршруты известных путешественников и даже обозначены залежи полезных ископаемых.)

5. Верите ли Вы, что любой житель западногерманского города Филинген может позвонить Юлию Цезарю?

(Да. Дело в том, что в этом городе за плату можно поместить в телефонную книгу номер практически любого человека. Этим часто пользуются шутники, внося в справочник имена и фамилии известных исторических деятелей. В частности, если открыть данную книгу на соответствующей букве, то можно прочитать следующее: "Юлий Цезарь, про­фессия - тиран, телефон 8-4536".)

6. Верите ли Вы, что индейцы Антильских островов рыбную ловлю называют охотой, потому что охотятся они с помощью одних рыб за другими, а гончих рыб спускают в воду, привязывая к их хвостам бечевки?

(Да. Именно такое наблюдал и впоследствии описал Христофор Колумб. Вот окон­чание его рассказа: "Рыбы же эти величиной с угря, и пасть у них очень широкая с множе­ством присосков, как у каракатиц... Когда их бросают в воду, они сразу же присасываются к любой рыбе и не отпускают ее, и оторвать этих рыб от своей жертвы можно, только вытащив их из воды, а будучи в воде они выпускают добычу только мертвые. Рыбы эти очень легкие, и как только одна из них присосется к своей добыче, тянут за бечевку, привязанную к ее хвосту, и вытаскивают на поверхность, отбирая здесь у нее добычу".)

7. Верите ли Вы, что экипаж второй экспедиции Христофора Колумба был принудительно набран из каторжников и уголовных преступников, так как обыкновенные матросы не соглашались принять участие в опасном плавании?

(Нет. На самом деле подобная история произошла не со второй, а с первой экспеди­цией Колумба. После же ее триумфального завершения желающих отправиться с Колум­бом в новое путешествие было хоть отбавляй.)

8. Верите ли Вы, что в XV в. у рыцарей большой популярностью пользовались соревнования по прыжкам через стол и на стену?

(Да. Эти состязания развивали у рыцарей чувство равновесия и ловкость, которые были необходимы им для успешного несения службы. Как гласит одна из надписей в коридоре королевского дворца в Мюнхене, наибольший успех в прыжках на стену сопутствовал баварскому князю Кристофу (1449- 1493), который вырвал гвоздь, забитый на высоте 3,4 метра.)

9. Верите ли Вы в то, что в то время, когда в Бирме еще правили короли, их полный титул звучал следующим образом: "Король королей, которому послушны все остальные

владыки; управляющий временами года, полновластный повелитель приливов и отливов, младший брат Солнца, владеющий двадцатью четырьмя зонтиками"?

(Да. Именно так он полностью и звучал.)

10. Верите ли Вы, что одно из правил средневекового испанского этикета гласило: "Королева Испании не имеет права смеяться"?

(Да. Более того, при королеве все время находилась специальная дама преклонного возраста, единственная обязанность которой заключалась в том, чтобы с утра до ночи хо­дить по пятам за королевой и строжайше следить за соблюдением ею вышеупомянутого правила.)

Акмолинская область

Буландынский район

Айнакольская средняя школа

Разработки уроков и внеклассных мероприятий по истории

Учитель истории: Рахматулина А.Т

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

Внеклассное мероприятие «Нравственность открытий великих людей» 7 класс………………………………………………………………………

Внеклассное мероприятие «Мифы Древней Греции» 6 класс………….

Урок. Тема: Древнегреческие города-полисы 6 класс…………………

Урок. Тема « Развитие культуры Европы в XI – XIII веках……………..

Урок. Тема: Англия в первой половине Х I Х века……………………….

Урок. Тема : Италия в 18-19 веке...................................................................

Урок. Тема: «Япония»………………………………………………………

Приложение…………………………………………………………………

Тема: «Нравственность открытий великих людей».

Суд. /Внеклассное мероприятие./

7 класс

Цели: 1.Познакомить с биографией ученых и их открытиями в области военной техники.

2.Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать.

3.Воспитывать наблюдательность, ответственность за свои поступки, развивать память, внимательность, любознательность.

Судья – проводит судебное заседание. Должен знать всех участников, порядок ведения заседания, факты на основании которых строится обвинение.

Адвокат – подбирает факты, свидетельствующие в пользу обвиняемых, составляет вопросы ученым, позволяющие доказать их невиновность.

Прокурор – подбирает факты, свидетельствующие против обвиняемых, составляет вопросы ученым, позволяющие доказать их виновность.

Подсудимые: Леонардо да Винчи, Ньютон, Эйнштейн, Сахаров.

Должны знать кратко биографию, основные открытия, какова жизненная позиция ученых, их отношение к войне и военной технике.

Сценарий.

Судья. Слушается дело по обвинению ученых: Леонардо да Винчи, Исаака Ньютона, Альберта Эйнштейна, Андрея Дмитриевича Сахарова в том, что их изобретения привели к усовершенствованию оружия и уничтожению большого числа людей. Ввести подсудимых.

/Входят ученые/.

Судья. Предоставляется слово прокурору.

Прокурор. Господа! Перед Вами люди, чьи изобретения привели к усовершенствованию орудий войны. Война! От стрел мы пришли к атомному оружию. Каждое из изобретений приближало нас к этому шаг за шагом. И что же мы имеем теперь? Вместо десятков жертв – миллионы. Вспомните Хиросиму, Чернобыль. Сколько искалеченных судеб, покалеченных душ. Я прошу суд не забывать об этом и не поддавать на обаяние этих людей. Спасибо.

Судья. Слово предоставляется для обращения к суду адвокату.

Адвокат. Господа судьи. Мы судим сегодня ученых, чьей единственной виной были изобретения, которые были сделаны во благо человечества. Космическая связь, пароходы, самолеты, радиотелефоны и многое другое без чего сегодня мы не представляем себе нашу жизнь. Все, что они сделали, было ради прогресса. Ученые не должны отвечать за то, как используются их изобретения политиками. Прошу суд учесть это при рассмотрении дела. Спасибо.

Судья. Суд приглашает на перекрестный допрос обвиняемого Леонардо да Винчи.

Леонардо да Винчи. Я, Леонардо да Винчи, родился 15 апреля 1452 года. Сын крестьянки Катарины и нотариуса Пьеро да Винчи. После смерти матери воспитывался в доме отца. В 14 лет стал учеником Верроккьо – скульптора и живописца. В 20 лет стал мастером. Живопись для мены была на первом месте. Кроме этого занимался математикой, астрономией, механикой, биологией, геологией, военной инженерией.

Моим покровителем был Франциск – I.

Прокурор. /Показывает рисунки военной техники/. Это Ваши работы?

Л. да Винчи. Да.

Прокурор. Для чего они предназначены и как должны работать?

Л. да Винчи. Для ведения военных действий. Первый рисунок – всадник с прикрепленными к сбруе лошади ножами. При движении всадника те кони, которые попадали под ножи падали, получив травму ног. Вторая машина для пехотинцев. Она защищала их от неприятельских стрел и одновременно не давала подойти близко, так как была снабжена ножами, расположенными по кругу с внешней стороны.

Прокурор. Спасибо, больше вопросов нет.

Адвокат. Для чего Вы создавали эти приспособления?

Л. да Винчи. Я хотел уменьшить число жертв со стороны своего народа в войне, которую он периодически вел.

Адвокат. На Ваших картинах изображены и Иуда и Христос. Что Вы хотели сказать Вашими творениями людям?

Л. да Винчи. Я бы очень хотел жить в мире, где есть Христос, но нет Иуды. Жаль, что такого не может быть.

Судья. Суд приглашает на перекрестный допрос обвиняемого Исаака Ньютона.

/Встает обвиняемый/. Расскажите коротко суду кто Вы, где родились и каков род Вашей деятельности.

И. Ньютон. Я, Исаак Ньютон родился 4 января 1643 года. Окончил Кембриджский университет и вскоре возглавил его кафедру. Затем был директором монетного двора, с 1672 года являлся членом Лондонского королевского общества. Открыл закон Всемирного тяготения, провел опыты по дисперсии света. Дал описание классической механики, объяснил законы Кеплера и движение Луны.

Прокурор. Когда Вы делали свои открытия, думали ли Вы о возможности их использования в военных целях. Например, использование Ваших изобретений привело к запуску в последствии спутников – шпионов, ракет массового поражения.

И. Ньютон. Я никогда не задумывался над этим. Я думал лишь как объяснить явления, наблюдаемые в природе.

Прокурор. Значит ли это, что Вы делали Ваши открытия ради самих открытий?

И. Ньютон. Я бы не был столь категоричен, хотя и не вижу в этом ничего плохого.

Адвокат. Ваши изобретения использовались людьми только ради уничтожения?

И. Ньютон. Мои открытия в дальнейшем помогли людям осуществить мечту и полететь в космос. Дали толчок более интенсивному развитию механики, т.е. прогрессу.

Адвокат. Вы сами знали об использовании Ваших открытий против человеческой жизни и могли ли препятствовать этому?

И. Ньютон. Нет, т.к. это произошло, когда я уже не мог влиять на развитие событий.

Адвокат. Спасибо, у меня нет вопросов.

Судья. Суд приглашает на перекрестный допрос обвиняемого Альберт Эйнштейн. /Встает обвиняемый/. Расскажите коротко суду кто Вы, где родились и каков род Вашей деятельности.

А. Эйнштейн. Я, Альберт Эйнштейн родился 14 марта 1879 года в Германии. В 14 лет переехал в Швейцарию. В 1909 году стал профессором Цюрихского политехникума, а с 1914 – профессором Берлинского университета и директором института физики. В 1933 году был вынужден уехать из Германии в США, где и работал в Пристанском институте перспективных исследований. Создал специальную и общую теории относительности, вывел закон взаимосвязи массы и энергии. Описал искривление пространства и времени вокруг массивных тел, искривление светового луча.

Прокурор. Ваши исследования привели к созданию атомной бомбы?

А. Эйнштейн. Да.

Прокурор. Вы сознательно принимали участия в этих исследованиях?

А. Эйнштейн. Да. Я считал это необходимым.

Прокурор. Вы понимали опасность атомной бомбы?

А. Эйнштейн. Да. Хотя и не знал точно, но предполагал, что они будут ужасны.

Прокурор. Вопросов больше нет.

Адвокат. Каково Ваше отношение к войне?

А. Эйнштейн. Я всегда выступал против войны и использования ядерного оружия.

Адвокат. Почему Вы уехали из Германии в 1933 году?

А. Эйнштейн. Хотя меня и ценили мои коллеги, но я никогда не скрывал своих взглядов, поэтому мне стало опасно оставаться в фашистской Германии.

Адвокат. Кроме того, прошу суд учесть, что именно расщепление атома дает нам возможность получения огромной энергии на АЭС? Спасибо у меня нет вопросов.

Судья. Суд приглашает на перекрестный допрос обвиняемого Андрея Дмитриевича Сахарова. /Встает обвиняемый/. Расскажите коротко суду кто Вы, где родились и каков род Вашей деятельности.

А. Д. Сахаров. Я, Андрей Дмитриевич Сахаров родился в 1921 году. Отец – преподаватель рабфака, затем будущего второго МГУ. Мать – педагог. Окончил школу с золотой медалью. Были работы в физике высоких энергий, космологии, работал над созданием управляемых термоядерных реакторов. В 1932 году присвоено звание лауреата Ленинской премии.

Прокурор. Вы принимали участие в создании водородной бомбы?

А. Д. Сахаров. Да, я работал в этой группе ученых.

Прокурор. Вы делали это сознательно?

А. Д. Сахаров. Да.

Прокурор. Вас не остановило сознание того, к скольким жертвам приведет применение этого оружия?

А. Д. Сахаров. Нет, я понимал, что от этого зависит мир на планете.

Прокурор. Спасибо. Больше нет вопросов.

Адвокат. Что произошло в 1968 году?

А. Д. Сахаров. Я написал статью «Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и интеллектуальной свободе». После чего был отстранен от секретной работы и переведен в физический институт академии наук.

Адвокат. Что произошло в 1980 году?

А. Д. Сахаров. Я выступил публично против ввода войск в Афганистан, за это был сослан в Горький, где прожил под постоянным надзором 7 лет.

Адвокат. Вы знали к чему может привести Ваше выступление против политики государства?

А. Д. Сахаров. Я предполагал, но молчать не мог.

Адвокат. Зная о последствиях, Вы все таки выступили против войны?

А. Д. Сахаров. Да.

Адвокат. Академик Келдыш писал «… свой удивительный талант физика он, конечно же, реализовал лишь в очень небольшой мере. По существу, он принес его в жертву тому, что считал своим долгом перед человечеством.» У меня больше нет вопросов.

Судья. Слово предоставляется прокурору для заключительной речи.

Прокурор. Уважаемый суд! Каждый день на Земле умирают люди. Они умирают не от старости, а от ранений, болезней, вызванных использованием ядерной энергии. Страшно от сознания того, что люди уничтожают свой мир, без которого они не смогут жить. Человечество уничтожает себя, придумывая все более изощренные способы. Развитие науки приводит не только к прогрессу, но и к уничтожению всей цивилизации. Разве каждый из нас не отвечает за результаты своего труда? Портной отвечает за качество шитья, строить за построенные им дома. Почему же ученые не должны отвечать за свой труд, свои изобретения? Уверен, суд примет правильное решение. Спасибо.

Адвокат. Да, действительно, портной несет ответственность за качество сшитого костюма. Но ведь портного не судят за то, что в его костюме другой человек совершает ограбление. Мир не смог бы развиваться без изобретений ученых, скольких привычных вещей мы бы не знали, не выполни они свои работы. Да человечество уничтожает себя, но разве в этом вина ученых? Кто использует их изобретения на уничтожение, кому это выгодно? Политика государств. А она зависит и от нас с Вами. Ведь мы граждане своей страны, мы выбираем политиков, голосуем за их программы. Ученые делают свой труд, а уж как мы с Вами его используем, в этом нет их вины. Уверен, суд примет правильное решение. Спасибо.

Судья. На заседании суда было заслушано дело по обвинению ученых: Леонардо да Винчи, Исаака Ньютона, Альберта Эйнштейна, Андрея Дмитриевича Сахарова в том, что их изобретения привели к усовершенствованию оружия и уничтожению большого числа людей.

Суд внимательно выслушав обе стороны вынес решение: ученых: Леонардо да Винчи, Исаака Ньютона, Альберта Эйнштейна, Андрея Дмитриевича Сахарова признать не виновными в том, что их изобретения привели к усовершенствованию оружия и уничтожению большого числа людей. Они выполняли свою работу.

/Не надо бояться говорить, спорить, рассуждать. Нельзя позволять политикам втравливать людей в войны. Мы с Вами ответственны за использование во благо человечества труда ученых./

Мифы Древней Греции

Внеклассное мероприятие по истории

6 класс

Цель и задачи:

Расширение кругозора учащихся, развитие внимания, памяти, мышления,

Формирование чувства коллективизма и

Раскрытие творческого потенциала детей.

Ход мероприятия

1.Слово учителя Мифы - слово греческого происхождения. Означает предания о богах, героях и чудесных существах. Эти предания отличаются от сказок и легенд. Сложены они древними греками в те далекие времена, когда люди только начинали вглядываться в окружающий мир, только приступали к его исследованию и объяснению. Те явления, которые происходили в природе, объясняли действиями сверхъестественных сил - богов. Древние греки, мешая правду и вымысел, придумывали и рассказывали друг другу удивительные истории: о том, как возник мир, что в нем происходит.

Казалось бы, зачем нам сейчас, спустя более чем 2,5 тысячелетия, вспоминать древнегреческие мифы? Ведь мы отлично знаем, что почти все в них - вымысел.

Но не будем забывать, что мифы создавались народом на протяжении веков. В них древние греки воплощали все свои чаяния и надежды, заветные мечты. Это сокровищница великолепных образов, произведения литературы и искусства.

Кроме того - мифы поучительны. Изображая своих богов и героев, древние греки наделяли их самыми лучшими и самыми дурными свойствами человека. Восхищались благородными, мужественными героями, презирали трусов, предателей, осуждали коварство, жадность.

Разве сейчас в современном обществе мы по-другому оцениваем поступки людей?

2.Миф о Пандоре Под музыку «Сертаки»

Прометей: Когда я похитил для смертных божественный огонь, научил их искусствам и ремеслам, дал им знания, счастливее стала жизнь на земле

Зевс: Я покарал Прометея, а людям наслал зло. Гефест! Смешай землю, воду и сделай из этой смеси прекрасную девушку. Пусть у нее будет красота Афродиты, нежный голос, взгляд очей, подобный взгляду богинь. Афина! Сотки для нее прекрасную одежду! Гермес! Дай ей хитрый ум и изворотливость.

Гефест: Сделал я из земли и воды необычайно прекрасную девушку. Назвали ее Пандорой!

Зевс: Гермес! Отнеси Пандору на землю к брату Прометея Эпиметию.

Прометей: Много раз я предостерегал своего брата не принимать даров от Зевса. Не послушался Эпиметий. Пленила его своей красотой Пандора, взял он ее себе в жены.

Пандора: в доме Эпиметия стоял большой сосуд, плотно закрытый тяжелой крышкой. Никто не открывал его все знали что это грозит бедами. Я же сняла крышку, и разлетелись по всей земле беды, горе, зло, болезни. Испугалась я, захлопнула крышку, и осталась на сосуда Надежда.

Прометей: Счастливо раньше жили люди, теперь зло наполнило землю, море. Незваными приходят к людям беды, болезни и страдания. Неслышными шагами, молча, приходят они к людям. Зевс лишил их дара речи, он сотворил зло и болезни немыми.

Тревожная музыка. Моцарт.

Поговорим сейчас о великом герои совершившим множество подвигов это-Геракл.

3.Рассказ учителя «Рождение Геракла» и кратко о его подвигах

Герой в колыбели

Геракл был еще младенцем, когда Гера подослала к детской колыбели двух змей, чтобы умертвить его. Брат Геракла, сын Алкмены и Амфитриона, при виде змей завизжал от страха. А Геракл молча схватил чудовищ и задушил их голыми руками Геракл означает "Прославленный Герой".

Почему Геракл совершает свои подвиги?

Геракл вырос и женился. Но однажды мстительная Гера насылает на него безумие, и он убивает жену и детей. Когда приступ безумия проходит, Гераклом овладевает скорбь. Он спрашивает у дельфийского оракула, чем можно искупить это преступление. Оракул отвечает, что Геракл должен поступить на службу к своему родственнику Эврисфею и в течение двенадцати лет совершить десять великих подвигов, после чего получит от богов прощение и бессмертие.

4.Ученики : Немейский лев (первый подвиг)

С того дня, как царевич Эврисфей появился на свет, он был окружен заботой и лаской. Правда ни ума, ни силы, ни храбрости природа ему не дала, но властью одарила не малой. Когда умер Сфенел, еще молодой Эврисфей унаследовал власть отца и стал царем всей Арголиды. Окруженный толпой придворных, Эврисфей надменно принял Геракла. "Клятвою Зевса,- сказал он,- мне вручена власть над всей Арголидой и, прежде всего, над всеми потомками Персея, среди которых я по происхождению старший. Каждый служит мне, чем может. Тебе боги дали силу, ты будешь служить мне силой. В нашей земле есть славный храм Зевса в Немее. Но в последнее время паломники уже не посещают его с прежним усердием. Их пугает чудовищный лев, избравший себе местопребыванием немейскую рощу. Повелеваю тебе очистить от этого непрошеного гостя землю Немеи. Как изведешь ты это чудовище - твое дело. Но знай, что меч и копье тебе вряд ли помогут, ибо лев этот, порожденный Тифоном и Ехидной15, слывет неуязвимым". Молча выслушал Геракл царя Эврисфея, только головой кивнул в знак согласия.

В тот же день, оставив Иолая в Микенах, Геракл пошел в Немею, чтобы свершить свой первый подвиг - убить Немейского льва.

Тишиной и запустением встретила Геракла земля Немеи: на полях росли одни сорняки, виноградники засохли. Так велик был страх перед чудовищным львом, что жители города боялись покидать свои жилища. Попробовал было Геракл узнать дорогу к логовищу льва, но слышал только один ответ: "Лев сам найдет тебя, как только ты войдешь в лес". Не верили люди, что смертный, каким бы могучим героем он ни был, сможет победить ужасного зверя.

Долго искал Геракл по лесистым склонам и глухим ущельям логово льва. Только к вечеру, услышав грозное рычание, исходившее из мрачной пещеры, понял Геракл: час поединка с чудовищем настал.

Медленно, злобно поводя глазами и с силой хлеща себя хвостом по бокам, из пещеры вышел огромных размеров лев. Тот час же три стрелы Геракла пропели в воздухе и отскочили от твердой, как бронзовый панцирь, шкуры чудовища. Лев присел, готовясь к смертельному прыжку, но сын Зевса успел опередить его: как молния мелькнула тяжелая дубинка Геракла и ее сокрушительный удар пришелся прямо в голову зверя. Лев упал, но тут же поднялся и бросился на грудь Геракла. Сомкнулись могучие руки Геракла на косматой львиной шее, сжали, и отпустили только тогда, когда лев уже был мертв

Туша льва была так велика, что Геракл не захотел нести ее в Микены. Он содрал со льва шкуру вместе с головой, сбросил с плеч старую шкуру киферонского льва, которую он носил с ранней молодости, и надел новую - неуязвимую для копий и стрел шкуру льва Немейского. С криком разбегались люди при виде Геракла с оскаленной львиной пастью на голове, а царь Эврисфей, забившись дальний угол тронного зала, кричал: "Уходи! Уходи! И впредь не смей приближаться к моему дворцу! Мои приказания тебе будет передавать глашатай!"

5.Видеоролик подвиги геракла.

Учитель: ребята, мы с вами поговорили о мифах, теперь давайте мы поговорим о качествах характерных для героев.

6.Качества характера героя мифов Геракла. Записать ручкой у доски интерактивной.

Физические

Нравственные

7. Вопросы:

Последний, самый трудный подвиг Геракла? (яблоки Гесперид)

Одноглазые великаны (Циклопы)

Что проглотил Крон вместо Зевса? (камень)

Какое время года круглый год царит на Олимпе? (лето)

«Колебатель земли». Чей это эпитет? (Посейдона)

Бог-посланник, покровитель торговли у греков (Гермес)

Бог-кузнец у греков (Гефест)

«Пеннорождённая». Чей это эпитет? (Афродиты)

Кого победил Геракл еще в колыбели? (змей, посланных Герой)

Как родилась богиня Афина? (из головы Зевса)

«Громовержец». Чей это эпитет? (Зевса)

Властитель подводного царства у греков? (Посейдон)

Жена Зевса (Гера)

Чей скотный двор очистил Геракл? (царя Авгия)

Богиня, которая покровительствует героям Греции, даёт мудрые советы, помогает (Афина)

Получеловек-полуконь (кентавр)

Рефлексия

Какой вывод вы сделали ребята после нашего урока. Фильм о Греции.

Тема урока:

Древнегреческие города-полисы

(6 класс)

Цель:

1.Ознакомление учащихся с устройством древнегреческого полиса

2. Анализировать исторические документы и иллюстрации; работать с исторической картой

3. Воспитание познавательного интереса к предмету.

План урока

Повторение темы: первые очаги цивилизации древней Греции

Новая тема:, город-государство читает ученик, афинское государство я, древняя Спарта(презентация, видеоролик) дети делают запись в тетрадь, работают с документами. Решают проблемные вопросы виртуальными героями.

Подведение итога: рефлексия

Ход урока.

Учитель: Хайрете, пайдес! Здравствуйте, дети!: Калой кай агатой! Прекрасные и совершенные! Ребята. У нас сегодня необычный урок, и начала его с приветствия на греческом языке. ! Сегодня мы с вами совершим путешествие в Древнюю Грецию и познакомимся с городами-государствами, а также повторим уже изученные факты из истории этого государства. Греция! Что влечёт туристов в эту горную страну? Её древняя история, её великое искусство

Повторение темы:

На каком полуострове находится Древняя Греция?

Из скольких частей она состоит?

Назовите их?

Какие моря омывают Древнюю Грецию?

На доске изображение коня. Внимание на экран! Вопрос: Как изображение этого животного можно связать с историей Древней Греции? (Троянская война, взятие Трои.)

2.Новая тема: город-государство, афинское государство, древняя Спарта (презентация, видеоролик)

Города-государства их называли полисами ученик Дамир читает сообщение

Начать про город афины со слов..

“Ты глупец, если не видел Афин! Если же видел и не восторгался - осел! А если добровольно покинул Афины, то ты верблюд!” - так сказал один древнегреческий писатель. И хотя это было сказано в шутку, он был прав. Афины действительно были самым прекрасным городом Древней Греции.

Золотой век Афин

Свой наивысший расцвет Афины достигли в 5 веке до н.э. во время правления Перикла, прозванного в народе “Олимпийским”. Перикл многое сделал во славу Афин, но наиболее значимым достижением, сделавшим славу Перикла бессмертной, следует считать возведение великолепных памятников Акрополя, в особенности Парфенона. В этот же период свой наибольший расцвет переживала также духовная жизнь города, благодаря философам Сократу и Анаксагору, историкам Геродоту и Фукидиду, поэтам Эсхилу, Софоклу и Эврипиду.

Видеоролик 3 мин, презентация Афины

Всякий человек, оказавшись здесь, прежде всего, видел Акрополь. Он находился на скалистом холме с отвесными склонами и возвышался над городом. Это было священное для афинян место.

Здесь располагалась храмы всех богов, прежде всего богини Афины - покровительницы полиса. Храм (Парфенон) был необычайно богато украшен. Внутри стояла 12-метровая статуя Афины, созданная скульптором Фидием. Богиня была изображена в роскошном шлеме и праздничной нарядной одежде. Лицо богини и ее руки Фидий сделал из слоновой кости, а одежду покрыл золотыми пластинами. Каждому, кто приходил в Парфенон, казалось, что перед ним живая Афина.

Другое знаменитое сооружение на Акрополе - небольшой храм в честь Афины, Посейдона и древнего мифического царя Афин Эрехтея - Эрехтейон.

Древняя Спарта

Хотя о грозной Спарте знали буквально во всех уголках Древней Греции, мало кто мог похвастаться, что бывал на земле Лакедемона и хорошо знает жизнь и обычаи этой страны. Действительно спартанцы (спартиаты) окутали своё государство покровом тайны, не разрешая ни чужеземцам приезжать к ним, ни своим гражданам покидать рубежи общины. Даже купцы не привозили товаров в Спарту - спартанцы ничего не покупали и не продавали. Спарта походила на военный лагерь, это был хмурый и неприветливый город. Здесь не было ни шумного рынка, ни театра, ни каменных статуй, ни храмов. На улицах отряды марширующих воинов, так как основой войска была пехота, не знавшая, что такое усталость и отступление. Спартанцы гордились, что их город, единственный в Элладе, не имел стен, ибо стенами его были мужество юношей – воинов.

Плутарх. Ликург, XVI (чтение документа)

Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества, не знающими, что такое своеволие и плач. Поэтому иной раз даже чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии... Грамоте они учились лишь в той мере, в какой без этого нельзя было обойтись, в остальном же все воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчиняться, стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались все жестче: ребятишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В двенадцать лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы - за весь год лишь несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метелки тростника на берегу Эврота.

5. Беседа по вопросам к документу.

- Что вам понравилось, а что нет в воспитании мальчиков-спартанцев? Почему?

Подведение итога: Беседа по слайдам.

Почему Тасия не разделяет радости победителей, как отразилась победа спартанцев в войне с Мессенией на судьбе ее семьи?

Почему спартанцы не оставят оружия отца в семье девочки? Учитель обращает внимание, что на Тасии одета шкура – грубая одежда илотов.

Сравнивают положение спартиатов и илотов в обществе.

Важно выслушать суждения учеников о том, можно ли считать справедливым устройство Спарты, если учесть, что к управлению страной не привлекались илоты и периэки.

спросить, разделяют ли они восторженное отношение Антона к законам и обычаям своей страны или стоят на стороне Тасии. Как они относятся к героям – Антону и Тасии, чем они привлекают, а чем, возможно, отталкивают.

рефлексия

Ребята, давайте оценим нашу работу с помощью голосования. В древней Спарте оно проводилось при помощи крика и получило название детский способ голосования. Мы не будем устраивать шума. А проголосуем как в Древних Афинах - при помощи камешков. Светлый камень означает, что вы работали активно и довольны своей работой. Темный наоборот

Тема урока « Развитие культуры Европы в XI – XIII веках.

Цель урока

Обобщить и систематизировать знания об

особенностях развития Франции и Англии в XI – XIII в

Сформировать общие представления о культуре

Западной Европы в XI – XIII веках

Развить умения и навыки соотносить и сравнивать

полученные знания, использовать их при ответе на

поставленные вопросы.

Сформировать коммуникативные навыки учащихся.

Тип урока: комбинированный, урок повторение и обобщение изученного материала

Основные понятия: исторические источники, культура, искусство, архитектура, скульптура, шедевр

Основные понятия: университет, романизм, готика,

Оснащение урок: карточки задания, карточки-рисунки, учебник «История средних веков»

Этапы занятии

I . Психологический настрой «Я хороший, ты хороший, вместе мы с тобой друзья! »

II . Актуализация, мотивация знаний учащихся

Учитель: в начале нашего знакомства с историей средних веков я говорила вам, что это самый большой период в истории человечества, он охватывает более 10 веков, и его условно делят на раннее средневековье, расцвет, классическое средневековье и позднее средневековье. Изучив Европейские государства, крестовые походы и нормандское завоевание Англии мы завершаем знакомство с классическим средневековьем и завершим его рассмотрением культуры (архитектуры, искусства, литературы) – удивительной и неповторимой, поражающей воображение людей даже сегодня спустя многие и многие века. Поэтому цель нашего урока изучение культуры Западной Европы в XI – XIII веках. Ну а для начала вспомним тему прошлого урока.

III . Повторение изученного материала.

1 задание «историческая рыбалка»

учитель: сейчас мы с вами будем повторять терминологию, по очереди они будут вылавливать рыбку с термином, если они дают правильно определение рыбка засчитывается, если нет, то «уплывает» обратно. У каждого игрока есть две попытки, остальным членам команды нельзя выкрикивать или подсказывать с места, это тоже может привести к потере рыбки (ученикам предложен импровизированный аквариум, где «плавают» картонные рыбки с прикрепленными терминами, ученики вылавливают их удочкой с магнитом)

Терминологии

1. сословие (группа людей с определенными правами и обязанностями)

2. феодал (человек владеющий землей)

3. духовенство (молящееся привелегерованное сословие)

4. генеральные штаты (сословный орган власти)

5. парламент (собрание представителей сословий)

6. книга страшного суда (перепись населения в Англии)

7. грамота о вольностях (грамота о привилегиях англичан)

8. щитовые деньги (военный налог)

9. сорок дней короля (особый военный закон Франции)

2 задание «Кто? Где? Когда?»

учитель: сейчас заполните карточку с вопросом, нужно быстро и правильно дать ответ

1 вариант

1. кто завоевал Англию в 11 веке Вильгельм Завоеватель

2. где была проведена всеобщая перепись населения Англия

3. когда была подписана хартия вольностей в Англии 15 июня 1215 года

2 вариант

1. кто подписал хартию вольностей в Англии король

2. где были созваны Генеральные штаты Франция

3. когда появился парламент в Англии 1265

IV . Изучение нового материала

учитель: молодцы, хорошо поработали, много повторили и вспомнили, теперь переходим к изучению нового материала, открываем тетради, тема у нас на доске, вы записываете ее в свои тетради. Начинаем изучение культуры с образования, каким оно было в средние века, что собой представляло, Видеоролик о университетах.

Крупнейшие университеты Европы: Болонский (Италия, юридический), Салерно (Италия, медицинский), Оксфордский (Англия, физико-математический), Парижский (Франция, богословский).

(под запись)- В XII в в Европе. появляются университеты. Университет – высшие школы. Союз профессоров и студентов.

Дополнительный материал. Сейчас я прочитаю отрывок произведение средневекового автора, вот, что он описывал «для проведения занятий нет единого помещения. Учителя проводят занятия или у себя дома или в общежитиях, или снимают дома для занятии. Дом представляет собой комнату с кафедрой для магистра и соломой на полу для студентов».

Обучение в университете – артистический факультет (лат. «артес» -искусство) – 6 лет, обучали семи свободным искусствам (грамматика, риторика, диалектика, арифметика, геометрия, музыка, астрономия), 5-6 лет – медицинский или юридический факультет, 15 лет – богословский факультет.

Учитель: образование способствовало развитию литературы, самая известная поэма о рыцарстве «Песнь о Роланде» . В поэме рассказывается о том, как во время отступления Карла Великого из Испании героически погиб отряд графа Роланда. Граф мужественно погибает, чтобы не нарушить клятву сеньору. Прослушать отрывок песни.

Под запись: в XI - XIII в распространяются героические народные сказания, рыцарская, городская и крестьянская литература.

Учитель: Но кроме рыцарской патриотической литературы была и крестьянская.

Народная песня (крестьянская литература)

Юный хлопец, ты невесту не ищи себе на глаз.

Уши, думаю, здесь к месту и помогут в самый раз.

Пусть бела и пусть румяна панна ангельским лицом,

Но беда, коль эта панна с очень длинным языком

Физминутка «Повторяем движения»

Учитель: ну а теперь давайте познакомимся с архитектурой средневековья, именно в это время распространяются два удивительных стиля архитектуры – романизм и готика.

Доклад ученика.

Видеоролик.

Учитель: ну и последнее что мы разберем – скульптура и живопись,

Чтение самостоятельно

1 вариант Скульптура стр-100

2 вариант Живопись стр-101

Учитель: ну вот мы познакомились с культурой, давайте повторим и вспомним все о чем мы сегодня говорили.

V . Закрепление, интерактивная часть занятия

1. задание кроссворд

Учитель: сейчас я раздам вам кроссворд, нужно быстро заполнить его.

Вопросы, по горизонтали

1. факультет, на котором учились 15 лет в средние века богословский

2. ученик университета студент

3. глава университета ректор

4. один из архитектурных стилей средневековья готика.

Задание 2. конкурс

Карточки

1. образование в XI – XIII веке можно было получить

2. в каких городах были самые известные университеты

3. какие виды литературы существовали в XI – XIII веке

4. какие архитектурные стили существовали в XI – XIII веке

5. сколько лет учились в университете

учитель: молодцы, сегодня вы все хорошо поработали, много нового и интересного узнали, давайте подведем итог нашего урока, ребята сейчас вы сами выставите оценки за урок посмотрев на свои листы сколько работы вы сделали и как сделали так и оценивайте. Урок заканчивается выставлением оценок и записью в дневники домашнего задания.

учитель: все молодцы спасибо за урок, свободны.

Тема урока: Англия в первой половине Х I Х века.

I Х века.

1811-1812 гг. – движение луддитов

1813 г. – установление смертной казни за разрушение машин.

Ход урока

Психологический настрой «Круг радости»

«Дерево достижений».

Педагог . Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.

Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Те, кто выбрал красный, - желают общаться.

Желтый - проявят активность.

Синий - будут настойчивы.

Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

Что вы знаете о Англии, слова асоциации. ( устно )

Сегодня ребята у нас с вами новая тема « Англия в первой половине Х I Х века » . Знать социально-экономическое и политическое развитие Англии в первой половине Х I Х века. Понимать значения слова луддитов .

I V . Презентация нового материала. Писать не нужно эти схемы есть у вас на столе.

Внедрение машин в производство привело к разорению ремесленников и промышленников. Считая врагом своих бед машины, рабочие начали разрушать их. Это движение было названо именем подмастерья Лудда, который якобы первым сломал станок, - движение луддитов. Движение луддитов приняло широкий размах в 1811- 1812 гг. В 1813 г. за разрушение машин правительством была установлена смертная казнь.

Задание: Анжелика. Прочитайте документ «Выступление луддитов в районе Ноттингема». Ответьте на вопрос.

Как вы считаете, была ли форма борьба с луддитами правильной?(ответы детей)

Господство землевладельческой аристократии

Задание: Заполните таблицу

палаты парламента

состав палат парламента

палата лордов

палата общин

Вильям Коббет (1762-1835 гг.)

Предлагал введение всеобщего избирательного права для мужчин и ежегодное тайное голосование в палату общин

1817 год – введение Акта о мятежных обществах, деятельность которых была запрещена.

август 1819 года – 60-тысячное собрание с требованием дешевого хлеба и парламентской реформы.

Работа в группе. 10 мин. 3 группы.

1 группа «Рабочее движение».

2 группа «Организация профсоюзов».

3 группа «коллаж Англия».

Выступление спикеров. ОдО. Смайлы.

Подведение итогов. д/з. стикеры на контуре Англии.

Тема урока: Италия в 18-19 веке.

Цель: к концу урока ученики знают о политической системе управления в Италии 118-19 веке.Понимают и даеют оценку деятельности Кавура. Умеют понять в чьих интересах действовал Гарибальди.

Цитата урока:

« Можешь забрать себе весь мир, но оставь мне Италию»

Джузеппе Верди

Ход урока

Создание коллаборативной среды.

Приветствие «Круг радости» под музыку «Прекрасное далеко»

Показатель настроения «тучка и солнышко».

Опрос домашнего задания уровня АВС тесты,

Подсчитываем свои результаты. 6-7-100%, 4-6 на 1 балл снижаем, меньше 4 на 2 балла

Актуализация знаний.

А что вам известно о Италии?

Ответы учеников.

В течение одной минуты составьте в своих тетрадях все ассоциации к слову Италия

(Учащиеся самостоятельно составляют кластер)

- Поработайте в парах , дополните свои кластеры; сделайте то же самое в группах.

(Дети продолжают работать с кластером, дополняют его в парах и группах)

Давайте составим общий кластер:

(Учитель на доске записывает ассоциации под диктовку спикеров групп).

Используя полученный кластер, попытайтесь в группах сформулировать понятие «Италия», формулировку запишите на листе бумаги.

А теперь узнаем, что об этом пишут в учебнике и показ слайдов.

Показ сладов Италии в 18 веке под музыку.

Рассказ учителя. Ребята посмотрите на эти прекрасные виды и вслушайтесь в мелодию Италии. Но не все было прекрасно в этой солнечной стране. О Революции в Италии мы узнаем из биографии Гарибальди.

Просмотр видеоролика. Война с Австрией и завершение объединения.

Физминутка

Работа в группе.

1 гр.

2гр

8.Выступление спикеров.

9. ОдО. Светофор.

10. Рефлексия. Продолжите фразу «Сегодня на уроке я узнал что…»

Тема урока: «Япония»

ЦЕЛЬ УРОКА: создать условия для осознания и осмысления изученного материала через модули новой программы.

ЗАДАЧИ:

К концу урока ученики знают об общественном разделении в Японии си-но-ко-се.Умеют показать на карте территорию Японии в 17-18 веке. Японии

Понимают значение самоизоляции Японии.

Ход урока.

. Этап побуждения. Круг радости. Определение настроя.

цветок хризантема - символ Японии. (передается по кругу с пожеланиями)

Сейчас мы с вами в тренинге круг радости будем передавать цветок хризантемы с пожеланиями друг другу, а почему хризантема, потому что цветок хризантемы является символом Японии.

Задача: Создание коллаборативной среды.

Опрос домашнего задания .

Взаимоопрос (работа в парах)

Защита у интерактивной доски своей презентации.

взаимооценивания.

3 Работа в группе. Ребята сейчас мы с вами поделимся на группы

Группа 1. «Объединение Японии. Сегунат Токугава»

Кто и каким образом стал правителем Японии?

Какие порядки установила династия Токугава в Японии?

Вывод: Кто и почему были недовольны правлением Токугава?

Группа 2. «Отношение с европейцами. Самоизоляция »

Для чего европейцы прибыли в Японию?

Как Японии удалось сохранить свою независимость?

Вывод: Почему правительство Токугава закрыло страну для иностранцев?

Работа в группе, распределение ролей, спикера, оформителя, генератор идей, тайм-менеджер.

Выступление спикеров. Оценивание. ОдО.

Метод 6 шляп .

Белая шляпа и Черная шляпа, даты, факты и негативное явления в истории.

Закрепление. «Золотая рыбка».

Рефлексия «корзина знаний»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Леонардо да Винчи

Исаак Ньютон

Альберт Эйнштейн

Андрей

Дмитриевич Сахаров

Судья

Прокурор

Адвокаты

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Дополнительный материал.

В XII – IX веках до н. э. дорийцы завоевали Лаконику и основали город Спарта.

Лаконика представляла собой плодородную, спускающуюся к побережью долину, которую прорезала река Эврот. Гаваней, удобных для мореплавания, в Спарте не было. Со всех сторон долина была окружена труднопроходимыми горами. В Спарте имелись запасы железной руды.

«Или со щитом, или на щите!», по древним обычаям многих народов, воина, геройски павшего в бою, приносили с поля боя на щите как знак признательности его доблести. Потеря доспехов в бою оставшегося в живых воина считалась позором.

Работа с историческим документом. Плутарх. Ликург, XVI

Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества, не знающими, что такое своеволие и плач. Поэтому иной раз даже чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии... Грамоте они учились лишь в той мере, в какой без этого нельзя было обойтись, в остальном же все воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчиняться,стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались все жестче: ребятишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В двенадцать лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы - за весь год лишь несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метелки тростника на берегу Эврота.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Инструктивная карта ученика.

1.Терминологии Историческая рыбалка

__________________________________________________________________________

2 задание «Кто? Где? Когда?»

1 вариант

1. кто завоевал Англию в 11 веке

2. где была проведена всеобщая перепись населения

3. когда была подписана хартия вольностей в Англии

2 вариант

1. кто подписал хартию вольностей в Англии

2. где были созваны Генеральные штаты

3. когда появился парламент в Англии

Новая тема.

Что такое университет?

Факультет-

2. Самые известные университеты Европы в средневековье?

1 вариант Скульптура стр-100

2 вариант Живопись стр-101

Закрепление темы.

1. задание кроссворд

Учитель: сейчас я раздам вам кроссворд, нужно быстро заполнить его.

Вопросы, по горизонтали

1. факультет, на котором учились 15 лет в средние века

2. ученик университета

3. глава университета

4. один из архитектурных стилей средневековья

Задание 2

Карточки

образование в XI – XIII веке можно было получить

в каких городах были самые известные университеты

какие виды литературы существовали в XI – XIII веке

какие архитектурные стили существовали в XI – XIII веке

сколько лет учились в университете

Оценка за урок____________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Документ

Выступление луддитов в районе Ноттингема

В конце января (1812 г.) они (т. е. луддиты) переправились через реку Трент, вошли в селение Редзингтон и сломали там 14 станков, оттуда они направились в Клифтон и разрушили там все станки. Клифтонские власти в страхе послали извещение в Ноттингем и просили прислать эскадрон гусар..., но разрушители машин были настолько организованы, что нисколько не растерялись.

Васютинский В. А. Разрушители машин в Англии.

М., 1929. С. 93-94.

Господство землевладельческой аристократии. Заполните табл № 1

К началу XIX в. в Англии утвердились принципы политической и религиозной свободы. Аристократы-землевладельцы стали обогащаться, а бедные люди стали жить еще хуже. Верхи общества воспользовались положением. Законодательная власть принадлежала парламенту, исполнительная - королю и назначаемому парламентом правительству. Правительство формировала партия, победившая на выборах в нижнюю палату парламента, - палату общин. Премьер-министром становился лидер этой партии. В стране действовали две соперничавшие друг с другом партии, которые сформировались еще в XVIII в. Партия тори выражала интересы землевладельческой аристократии и духовенства. Партия виги опиралась на промышленных и финансовых капиталистов. Сохранению политического господства аристократии содействовала избирательная система, которая существовала в Англии.

Верхняя палата парламента - палата лордов - состояла из представителей аристократии - пэров. Места в ней переходили по наследству. Верхняя палата утверждала законопроекты, которые принимались нижней палатой.

Палата общин состояла из депутатов, избранных от графств и городов. Высокий имущественный ценз приводил к тому, что право избирать и быть избранным в палату общин имели только состоятельные граждане: новые дворяне, промышленные и финансовые капиталисты.

Борьба за парламентскую реформу (вопросы по кабинету)

В 1815 г. были приняты “хлебные законы”, которые устанавливали высокие пошлины на импортный хлеб. Ввоз зерна в страну запрещался, если цена на него на внутреннем рынке опускалась, ниже 80 шиллингов за квартер.

Обстановка в стране накалилась. Среди радикалов выдвинулся Вильям Коббет (1762-1835). Причиной бедственного состояния народа он считал “дурное правление”. Он предлагал введение всеобщего избирательного права для мужчин и ежегодное переизбрание палаты общин при тайном голосовании. Создавались радикальные гемпдон-ские клубы. Успешно шел сбор подписей под петицией с изложением требований радикалов. В январе 1817 г. уполномоченные радикальных клубов внесли в здание парламента петицию в виде длинного списка. Правительство ответило введением Акта о мятежных обществах, деятельность которых была запрещена.

Оппозиция в лице вигов требовала большего - проведения парламентской реформы, которая позволила бы покончить с господством аристократии. Лидер вигов Чарльз Грей считал, что, только проведя эту реформу, Англия сможет избежать революции.

В 1812-1827 гг. страной управлял кабинет лорда Р. Ливерпула.

Было сделано немало в области внутреннего законодательства. Сэр Р. Пил, будучи министром внутренних дел, провел через парламент ряд актов, смягчавших характер уголовного права.

В 1819 г. кабинет лорда Ливерпула сделал важный шаг в области социального законодательства. Под влиянием утопического социалиста Роберта Оуэна парламент своим актом запретил принимать на работу детей в возрасте до 9 лет; для лиц до 16 лет рабочий день был снижен до 10,5 ч.

Тот же Р. Оуэн как владелец хлопчатобумажной фабрики в Нью-Ланарке ограничил рабочий день десятью с половиной часами, открыл при фабрике школу и детский сад.

Парламентская реформа 1832 г. положила начало политическому компромиссу между землевладельческой аристократией и промышленными и торговыми капиталистами. Правящей партией стали виги. Был принят первый “фабричный закон”, ограничивавший продолжительность рабочего дня для детей 9-12 лет на текстильных предприятиях до 48 ч в неделю, для юношей и девушек до 18 лет - 68 ч.

1.В каком году были приняты «хлебные законы» которые устанавливали высокие пошлины на импортный хлеб?

Ответ: В 1815 г.

2.Этот человек считал причиной бедственного состояния народа “дурное правление”.

Ответ: Вильям Коббет (1762-1835).

3.В январе какого года уполномоченные радикальных клубов внесли в здание парламента петицию в виде длинного списка?

Ответ:В январе 1817 г. уполномоченные радикальных клубов внесли в здание парламента петицию в виде длинного списка.

4.Лидер вигов?

Ответ:Чарльз Грей

5.В 1812-1827 гг. страной управлял кабинет …

Ответ: лорда Р. Ливерпула

6.Под влиянием этого человека парламент своим актом запретил принимать на работу детей в возрасте до 9 лет; для лиц до 16 лет рабочий день был снижен до 10,5 ч.

Ответ: социалист Роберт Оуэн

7. Имя владельца хлопчатобумажной фабрики в Нью-Ланарке который открыл при фабрике школу и детский сад?

Ответ: Р. Оуэн,

8. Первый “фабричный закон”, ограничивал продолжительность рабочего дня для детей 9-12 лет на текстильных предприятиях на сколько часов в неделю?

Ответ: рабочий дня для детей 9-12 лет на текстильных предприятиях до 48 ч в неделю.

Работа в группе. Группа № 1.

«Рабочее движение»

1. Дать определение понятия чартизм

2. Программа Народной хартии

3. Вожди чартистского движения

4. Результаты чартистского движения

Вопрос: В чем причина поражения чартистского движения?

Рабочее движение

Первое массовое, политически оформленное революционное движение рабочих в Англии в 30- 50-х годах XIX в. получило название чартизм (от английского слова charter - хартия).

. Выдвинулись вожди: столяр Вильям Ловетт, журналисты Фергюс О’Коннор, Джеймс О’Брайен и Джулиан Гарни.

Была составлена программа, получившая название Народная хартия. Она включала шесть пунктов: всеобщее избирательное право для мужчин, тайное голосование, создание равных по численности избирательных округов, отмена имущественного ценза для кандидатов и т. д. На многочисленных митингах сотни тысяч людей подписывали ее текст.

6 мая свитки хартии, содержащие 1250 тыс. подписей, на громадных носилках были доставлены в парламент. Присутствующие отвергли хартию.

На 12 августа была назначена всеобщая стачка. Народные массы оказались неподготовленными. Правительство ответило арестами зачинщиков, почти все лидеры оказались за решеткой.

Чартистское движение, которое было первым самостоятельным выступлением рабочего класса, пошло на спад. Запреты и репрессии нельзя считать причиной спада. Англия вступала в полосу серьезных социальных реформ. Неудача борьбы чартистов-рабочих за всеобщее избирательное право объясняется тем, что они не получили поддержки со стороны других классов.

2 группа «Организация профсоюзов»

(кратко охарактеризовать по плану)

1 . Тред-юнионы

2. Деятельность тред-юнионов

3. Профсоюзы как форма борьбы

Организация профсоюзов

В 50-х годах XIX в. больших успехов в Англии добилось профессиональное движение. Под влиянием чартизма окрепли существующие тред-юнионъі. Они помогали рабочим выступать против предпринимателей, руководили стачками.

Лидеры новых профессиональных союзов стремились поддерживать партнерские отношения с хозяевами предприятий. Стачку они использовали только тогда, когда не удавалось договориться с капиталистами об улучшении жизни и труда членов тред-юниона.

Власти и владельцы предприятий были вынуждены прислушиваться к мнению профсоюзов. В 60-х годах XIX в. тред-юнионы почувствовали себя достаточно сильными, чтобы потребовать проведения парламентской реформы в интересах рабочих.

Таким образом, профсоюзы явились формой борьбы пролетариата за свои экономические и политические права. Рабочее движение стало мощной политической силой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Кавур Камилло Бенсо

Кавур (Cavour) Камилло Бенсо (10.8.1810, Турин, - 6.6.1861, там же), граф, государственный деятель и дипломат Пьемонта (Сардинского королевства) и Италии эпохи её воссоединения, идеолог и лидер обуржуазившегося дворянства и умеренно-либеральной монархической буржуазии. Родился в аристократической семье. В 1829 окончил Туринскую военную академию. В 1847 основал совместно с Ч. Бальбо газету "Рисорджименто" ("Risorgimento"), ставшую органом умеренно либерального движения. Во время Революции 1848-49 депутат парламента. В 1850-52 министр земледелия и торговли, в 1851-52 также министр финансов, с 1852 по 1861 (с перерывом в 1859) премьер-министр Пьемонта, возглавлял также министерства иностранных дел, финансов и др. Внутренняя политика К. была направлена на преобразование в буржуазном духе экономической и политической структуры Пьемонта (курс на свободную торговлю, таможенные и др. реформы, поощрение банковской деятельности и ж.-д. строительства). правительство К. провело ряд антиклерикальных мер (преобразование церковного законодательства, упразднение религиозных орденов и отчуждение их имущества). Политика К. содействовала развитию в Пьемонте капиталистического предпринимательства и расширению нового руководящего либерально-буржуазного слоя.

Конечной целью К. было объединение Италии под главенством Савойской династии, однако в 50-х гг. планы К. ограничивались созданием Северо-итальянского королевства. Страшась революции, К. стремился разрешить эту задачу путём династических сделок и дипломатических комбинаций, опираясь на союз с бонапартистской Францией (см. Пломбьерское соглашение 1858). В 1859 в результате искусных дипломатических манёвров К. удалось спровоцировать Австрию на войну с Пьемонтом, в ходе которой предполагалось при военной поддержке Наполеона III освободить Ломбардию и Венецию. Однако сепаратное соглашение между Францией и Австрией (см. Виллафранкское перемирие 1859) расстроило планы К. и вынудило его к отставке.

В условиях начавшейся в Италии Революции 1859-60 К. в январе 1860 вернулся к власти. Воспользовавшись благоприятной обстановкой, он содействовал присоединению к Пьемонту Пармы, Модены, Тосканы и Романьи, где в результате народных выступлений были свергнуты абсолютистские режимы. В этот период, как и во время начавшегося в мае южного похода Дж. Гарибальди, тактика К. состояла в том, чтобы присоединять к Пьемонту "... одну за другой те части итальянской территории, которые могут быть завоеваны мечом Гарибальди или вырваны из вековой зависимости народными восстаниями" (Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 15, с. 94). Стремясь предотвратить дальнейшее распространение революции, К. в сентябре 1860 двинул пьемонтские войска в Папскую область, а затем в освобожденное гарибальдийской армией Королевство обеих Сицилии. С провозглашением единого Итальянского королевства (март 1861) К. стал первым премьер-министром Италии.

Гарибальди Джузеппе

Гарибальди (Garibaldi) Джузеппе (4.7.1807, Ницца, - 2.6.1882, о. Капрера), народный герой Италии, генерал, один из вождей революционно-демократического крыла в национально-освободительном движении, боровшегося за объединение Италии "снизу". Уроженец Ниццы, сын моряка, Г. с ранних лет начал самостоятельную жизнь юнгой. В освободительную борьбу вступил в 1833. В 1834 участвовал в Савойской экспедиции мадзинистов. Заочно приговорённый к смертной казни, эмигрировал в Южую Америку, где свыше 10 лет сражался за независимость республик Риу-Гранди и Уругвай. Вернулся на родину в начале Революции 1848-49 в Италии. В период революции участвовал во главе организованного им отряда добровольцев в австро-итальянской войне 1848-49, был одним из руководящих деятелей Римской республики (провозглашенной 9 февраля 1849 по его предложению) и организатором обороны Рима. После падения республики с 4-тыс. отрядом совершил героический поход на помощь революционной Венеции. Многократно вырываясь из кольца трёх неприятельских армий, пробился к Пьемонту, но был арестован и выслан пьемонтским правительством. В 1849-54 в изгнании.

Во время австро-итало-французской войны 1859 Г. снова командовал добровольцами - корпусом альпийских стрелков, победоносно продвигавшимся по Ломбардии. Во время Итальянской революции 1859-60 Г. в 1860 возглавил "Тысячу" - революционный отряд, выступивший на помощь освободительному восстанию на о. Сицилия. Установленная Г. на острове революционная диктатура провела ряд преобразований в интересах крестьян. Экспедиция Г. и сопутствовавшие ей народные восстания, поддержка крестьянами похода Г. привели к освобождению всего юга Италии от власти Бурбонов. Это было самое крупное выступление народных масс в борьбе за объединение страны революционным путём.

Стремясь воссоединить с объединённым итальянским государством ещё остававшиеся вне его пределов Рим и Венецию, Г. предпринял две вооруженных попытки освободить Рим (в 1862 и в 1867). В 1866 Г. во главе отряда добровольцев участвовал в австро-итальянской войне 1866, в результате которой Венеция отошла к Италии. В 1870, в период франко-пруской войны 1870-71, Г. предложил свои услуги республиканскому правительству Франции и командовал Вогезской армией, которая нанесла ряд серьёзных поражений прусской армии. Подлинный интернационалист, Г. горячо сочувствовал национально-освободительному движению венгров, поляков, греков; он приветствовал парижских коммунаров и был сторонником 1-го Интернационала.

Великий революционный практик, Г. был тесно связан с народом. С юных лет он проникся республиканскими идеями; однако у Г. не было ясной политической программы. Основную цель своей жизни Г. видел в освобождении и объединении Италии, в "борьбе с тиранией". Отдавая все силы достижению этой цели, он иногда делал уступки монархии (так, во время Революции 1859 - 1860, стремясь использовать Сардинское королевство для объединения страны, Г. возглавил экспедицию "Тысячи" под лозунгом "Италия и Виктор Эммануил"). Непоследовательность Г., слабость итальянских республиканцев вообще, заключивших временный союз с Савойской династией и либералами и не сумевших сохранить инициативу в своих руках, дали возможность либерально-монархическим кругам воспользоваться плодами революционных побед Г. Италия была объединена как монархическое государство. Самоотверженная борьба Г. за свободу завоевала ему любовь не только итальянского народа, но и народов всего мира и оказала огромное влияние на освободительное движение во многих странах. Итальянский народ высоко чтит революционные традиции Г. Так, итальянские антифашисты, сражавшиеся на полях Испанской республики в 1936-38 с испанскими фашистскими мятежниками и итало-германскими интервентами, присвоили своему соединению имя Г. (Батальон Гарибальди); в период национально-освободительной войны итальянского народа 1943-45 первые партизанские отряды также носили имя Г. (Гарибальдийские бригады).

1 гр. Дайте оценку деятельности Кавура в чьих интересах он действовал и какие цели преследовал? Стр159

2гр . Дайте оценку деятельности Гарибальди в чьих интересах он действовал и какие цели преследовал? Стр 157

Ф.И

Опрос д/з

Работа в группе

Итоговое оценивание

Ф.И

Опрос д/з

Работа в группе

Итоговое оценивание

Задания уровня С на «3»

Задание №1.

Раскройте значение терминов:

- джентри, - название среднего и мелкого дворянства в Англии 16-17 вв.,

- монархия, -форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит монарху и передается по наследству.

- рынок- Место или учреждение, где встречаются покупатели и продавцы товаров или активов

- рыночные отношения - отношения, складывающиеся на свободном рынке в процессе их купли и продажи между продавцом и покупателем товаров и услуг на основе взаимной договоренности.

- пуритане - последователи кальвинизма в Англии в 16 17 вв., выступавшие за углубление Реформации

- консистории - собрание кардиналов, созываемое и возглавляемое папой римским

- индепенденты - (по английски независимые) приверженцы одного из течений протестантизма в Англии

Задания уровня С на «3»

Задание №1.

Раскройте значение терминов:

- джентри,

- монархия,

- рынок,

- рыночные отношения

- пуритане

- консистории

- индепенденты

Правильные ответы на уровень «В-4»

22 августа 1642 г. король поднял свое знамя в Ноттингеме. В Англии, открыто разделившейся на два лагеря: сторонников короля - кавалеров и сторонников парламента - круглоголовых (В отличие от кавалеров они не носили длинных волос, ниспадавших на плечи.), началась гражданская война. Кавалеры и круглоголовые противостояли друг другу почти в каждом графстве. Лишь в ходе войны произошло более или менее отчетливое территориальное размежевание враждебных сторон. Экономически отсталые и редко населенные графства Севера и Запада поддерживали короля, богатые, экономически наиболее развитые графства Юго-Востока и Центральной Англии столь же единодушно выступили на стороне парламента. Феодальная знать со своими вассалами и дворовыми слугами, государственная англиканская церковь, придворные чиновники и связанные с двором финансисты-монополисты выступали с девизом «За бога и короля!»; напротив, буржуазия и новое дворянство, возглавив народные массы - йоменри, городскую мелкую буржуазию и плебейство, стали опорой парламента.

Уровень В на 4 «Гражданская война»

Задание

Уровень В на 4 «Гражданская война»

Задание

1.Армия кавалеров__________________________________________________________

2. «Круглоголовые»_________________________________________________________

3.На кого в основном опирался парламент в своей борьбе?____________________________________________________________________

4. Почему был слаб парламент?_________________________________________________________________

5.Где произошло основное сражение?__________________________________________

6.Чем закончилось сражение «Кавалеров» с «Круглоголовыми»?_________________________________________________________

Уровень «А» на 5

1 . Политическая партия левеллеров (1645-1646 гг.)___________________________________

2 . Кто был предводителем «диггеров»?___________________________________________

3 . Чем закончилось это движение?____________________________________________

4 . Каковы результаты войны с Ирландией армии железнобоких под руководством О.Кромвеля?_________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 . Каковы достижения О. Кромвеля?_________________________________________________________________

6 . Какие изменения произошли в Англии после вторжения 18 декабря 1688 г. Вильгельма Оранского и провозглашения его королем?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 . Каковы особенности Английской революции? Достигла ли она поставленных целей?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильные ответы уровня А-«5»Поводом революции стал роспуск королем Карлом I Стюартом «Короткого Парламента» (апрель-май 1640 г.) , созванный им после 11-летнего перерыва с целью получения субсидий для ведения войны с Шотландией.

Конституционный этап революции.

Ноябрь 1640 г. – созыв парламента, получившего название «Долгий Парламент» (1640 – 20.04.1653 гг.)

Пар ламент принял ряд законов по ограничению королевской власти и демократизации общественной жизни. Обсуждение «Великой ремонстрации» - декларации, содержавшей обвинение абсолютизму и программу действий: завершение реформации, свобода торговли и предпринимательства, установление буржуазно-конституционной монархии, - раскололо парламент на две партии:

Первая гражданская война. Господство пресвитериан в Парламенте (1642 – 1646 гг.).

Август 1642 г. – Карл I объявил войну Парламенту (северные графства поддержали короля).

Парламент организовал Комитет обороны и принял постановление о наборе 10-ысячной армии под командованием графа Эссекса.

Военные неудачи парламентской армии (поражение под Эджхилле 23 октября 1642 г. и др.) требовали ее реорганизации.

После поражений была проведена военная реформа:

Ополчения, созданные на местной основе, были распущены;

Новые формирования набирались из солдат, принадлежавших ранее разным графствам;

Вводилась строгая дисциплина и ответственность;

Для содержания армии и ведения войны вводилось повсеместное однообразное налоговое обложение.

Образцом для армии «нового образца» послужил отряд под командованием Оливера Кромвеля.

14 июня 1645 г. – в сражении при Нейзби были разгромлены войска роялистов (сторонников короля); были захвачены опорные крепости роялистов: Оксфорд, Бристоль и др.

Конец 1646 г. – первая гражданская война закончилась победой Парламента. Пресвитериане, достигнув своей цели, считали революцию завершенной; неудовлетворенными остались индепенденты. Парламент решил распустить армию. Конфликт армии и парламента разрешился государственным переворотом: пресвитериане вынудили депутатов-индепендентов бежать из города. Армия двинулась на столицу и 6 августа 1647 г. заняла Лондон. Власть перешла в руки индепендентов. Выступления левеллеров (уравнителей) было подавлено.

Литература;

Материалы интернет-ресурсов.

Игра-викторина « Сквозь рифы истории »

Внеклассное мероприятие проводится в форме игры-викторины «Сквозь рифы истории».

Викторину можно провести как внеурочное мероприятие по истории. Интерактивная презентация, сопровождающая ход внеклассного мероприятия, является основным компонентом в структуре и содержании занятия. Используется на протяжении всего мероприятия для наглядного представления игрового поля, выбора темы конкурса, визуализации заданий и проверки ответов, данных игроками.

Цель:
Создание условий для формирования устойчивого интереса к истории России, нравственно-патриотических чувств и ценностных ориентаций.

Задачи :
Образовательные:

способствовать систематизации и закреплению знаний по истории России с помощью материала, представленного в неординарных ситуациях.

Развивающие:

вести работу, направленную на развитие любознательности, воображения, предвидения, смелости в выдвижении гипотез, умения принимать нестандартные решения;

способствовать формированию операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

Воспитательные:

совершенствовать умение осуществлять учебно-познавательную деятельность в группе;

вести работу, направленную на воспитание чувства гордости и уважения к прошлому своей страны.

Тип мероприятия: игра

Форма проведения: работа в группах

Возрастная группа (класс): 7 класс

Время реализации мероприятия : 45 минут

Оформление и оборудование : название игры, эпиграф, иллюстрации, мультимедийный проектор, ноутбук, демонстрационный экран, музыкальный центр, презентация, часы.

Подготовительный этап:
Проведению игры-викторины «Сквозь рифы истории» предшествует подготовительный период, который включает в себя:
1. Работа по подготовке вопросов и заданий викторины.
2. Подготовка и составление презентации.

3. Подбор музыкальных композиций.

4. Изготовление эмблем каждой команде.

5. Изготовление медалей и грамот.
6. Выбор счётной комиссии.

Правила игры:
В игре принимают участие две команды.
Право первого хода разыгрывается с помощью жеребьёвки.
Если команда даёт правильный ответ, то у неё право ответа на вопрос викторины. В случае неправильного ответа переход хода другой команде.
Вопросы и задания имеют разную стоимость – 1 балл за правильный ответ.

Ход викторины:

Организационный этап

Добрый день дорогие друзья! Я рада приветствовать вас наинтеллектуально-познавательной игре по истории России. (Слайд 1)

Мигель де Сервантес писал: «История – это сокровищница наших деяний, свидетельница прошлого, пример и поучение для настоящего, предостережение для будущего». Для меня история, это как машина времени, которая позволяет совершать путешествие в прошлое, открывать много нового и интересного. И сегодня я приглашаю вас в путешествие, которое поможет не только выяснить, насколько хорошо вы усвоили исторический материал за курс «История Отечества», но и узнать много интересного. Я предлагаю вам стать участниками игры «Сквозь рифы истории». (Слайд 2)

Деление класса на команды. Выбор капитанов команд.

Знакомство с правилами и условиями игры. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда дает неверный ответ, то другая команда получает право дополнительного ответа, и, соответственно, дополнительные баллы.

Команда, набравшая наибольшее количество баллов, становится победителем. Оценивать результаты работы команд будет счетная комиссия, состоящее из учителей.

Конкурсный этап

Конкурс «Портретный» (Слайд 3)

Исторические личности, которые оставили в истории страны заметный след – это в какой-то мере ключ к пониманию самой истории

Условия конкурса: по иллюстрации нужно угадать историческую личность.

(Слайд 4-13)

Конкурс «Исторический термин» (Слайд 14)

Усвоение хода исторического процесса немыслимо без знаний основных исторических понятий. Я предлагаю вам проверить свои знания с помощью теста.

Условия конкурса: тест представляет собой вопрос и несколько вариантов ответов. Нужно выбрать верный. (Слайд 15-22)

Верные ответы (Слайд 23)

Конкурс «Куриозные письма» (Слайд 24)

В 1714 году Петр I подписал указ о создании в России Кунсткамеры, где, помимо прочего, повелел собирать письма «куриозные», т. е. исторические источники тех бесценных свидетельств, что донесли до нас горячее и неровное дыхание своих эпох. По настоящему знать историю – значит обратиться к первоисточнику.

Условия конкурса: Я зачитаю по очереди, каждой команде, выдержки из двух различных документов. Ваша задача – определить о каком историческом событии идет речь в документе! (Слайд 25-26)

Конкурс «Восстановите связь времен» (Слайд 27)

Знание дат – наиболее уязвимое место школьников. Есть много способов проверить свою хронологическую память. Предлагаю вам это сделать прямо сейчас.

Условия конкурса: На экран выводятся с одной стороны события, с другой – несколько дат к каждому событию. Необходимо выбрать нужную дату, т.е. в каком году произошло то или иное событие! (Слайд 28)

Верные ответы (Слайд 29)

Конкурс «Узнай событие по картинке» (Слайд 30)

Событие – это то, что произошло. Это то или иное значительное явление, факт общественной или личной жизни. Вам уже много известно событий, которые произошли в истории нашего Отечества. А вот сможете ли вы узнать их по картинке?

Условия конкурса: по иллюстрации нужно угадать историческое событие

(Слайд 31-38)

Конкурс «Поэтический» (Слайд 39)

Многие исторические события легли в основу литературных произведений..

Условия конкурса: Я предлагаю вам узнать событие, прослушав отрывок из того или иного произведения. Каждой команде будет зачитано по 2 отрывка из разных произведений.

Горит, пылает, стонет Русь

Под игом польских банд…

И стойко бились москвичи

Со шляхтой и огнем.

Все обгорело, вся Москва

До каменной стены –

Дома, деревья и трава

Обуглены, черны.

А в сердце города враги,

И нету сил их взять.

Восстань, народ, и помоги

Повергнуть вражью рать!

От москвичей призыв идет

По городам до волжских вод.

Всю землю нашу охватив,

Дошел до Нижнего призыв,

До старосты, до мужика –

Нижегородца-мясника,

Что звался Минин-Сухорук

Он весь народ собрал вокруг;

«Волжане! Православный люд!

Повсюду русских ляхи бьют!

Ужели враг непобедим?

Нет! За собой народ ведя,

Пойдем мы, жизни не щадя!

Не пощадим домов, клетей,

Ни золота, ни серебра!»

(Второе ополчение. Освобождение Москвы от поляков)

Царь – государь! Когда то божья воля,

Чтоб ты от мира в вечность отошел,

Ты о делах теперь подумать должен.

Ты прав, старик! Сын Федор, подойди!

Немного дней – и ты на царство сядешь.

Услышь теперь последний свой наказ.

Батюшка! Даст бог, ты не умрешь!

Даст бог, еще меня ты переживешь

Молитвами моими.

А мне куда на царство?

Сам ты знаешь,

Я не готовился к тому.

Федор! Тебя не спросят: нелюбо, иль любо.

Ты за меня на царство должен сесть

Когда меня не станет…

Не гневись, царь-батюшка,

Но я молю, тебя – поставь другого!

Мало ль на Руси людей,

Достойнейших и лучших,

А я, царь-батюшка,

Доволен был бы и небольшим уделом.

(Воцарение Федора, сына Ивана Грозного)

Мы в Кучумову землю пошли
Загладить бывалые вины.

В Сибири, от белого света вдали,

Мы бились с отвагою львиной.

Там солнце глядит,

как сквозь рыбий пузырь,

Но мы, государь, одолели Сибирь!

(Поход Ермака, присоединение Сибир­ского ханства к России)

«Что ж поделаешь, когда в падучей
Наткнулось дитятко на нож?»
Но все же очевидцы были,
И на базарах, с ихних слов,
Сидельцы бабам говорили,
Что промахнулся Годунов.
И Годунову прямо в спину
Шел слух, как ветер по траве,
Что он убил попова сына,
А Дмитрий прячется в Литве.

(Смерть царевича Дмитрий, сына Ивана Грозного)

Конкурс «Первые в России» (Слайд 40)

В мире все когда-нибудь происходит в первый раз. И каждое первое рождение чего-то обязательно отметит история. Возможно, потом в ряду схожих событий и дат будут более значительные и известные, но то, что было впервые, сохранит свое особое очарование. Давайте сейчас проверим, знаете ли вы, то что, кто, где, когда в России происходило впервые.

Условие конкурса: на экран будут выведены вопросы, на которые вы должны дать точные ответы. (Слайд 41)

Верные ответы (Слайд 42)

Заключительный этап (Слайд 43)

Жюри подсчитывает количество баллов, набранных каждой командой.

Учитель благодарит всех присутствующих за участие в игре-викторине и предоставляет слово жюри для награждения. Жюри объявляет победителя. Награждение. Победители получают медали и грамоты. Команда, занявшая I место, получает медали «Знатоки истории». Команда, занявшая в игре II место, получает медали «Любители истории».

Спасибо всем за игру! (Слайд 44)

Областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования

«Ютановский агромеханический техникум»

Методическая разработка

Внеклассного мероприятия по истории

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА? Занимательная история»

Выполнила

преподаватель И.Н. Алейникова

Рассмотрено и одобрено

для использования

в воспитательном процессе

протокол №__ от «___» декабря 2014г.

председатель МК классных руководителей

__________________Т.П. Прокофьева

С. Ютановка, 2014г.

Игра: Что? Где? Когда? «Занимательная история»

Игра «Что? Где? Когда?» позволяет освоить такие элементы курса, как знание карты, хронологии, терминологии, синхронности событий, надо только систематизировать вопросы по их содержанию и характеру.

Для проведения игры избирается жюри.

Команда формируется из учащихся 12,13,14,15 групп по 2 человека от группы.

На ответ отводится от 1-2 минуты. Жюри следит за тем, чтобы болельщики не подсказывали игрокам.

Спорные вопросы жюри обсуждает сообща, преподаватель при подведении итогов указывает на сильные и слабые стороны ответов учащихся и вручает победителям призы.

Игра идет до 5 очков.

Итак! Начнем!!! Гонг!!!

Вопросы

В средние века лучшим временем для свадеб был июнь. В настоящее время невеста, выходя замуж, держит в рука букет цветов.

Уважаемые знатоки! А откуда взялась такая традиция?

Ответ: Люди впервые купались в мае и запах немытого тела невеста маскировала большим букетом цветов.

Когда войну выиграла всего одна лошадь?

Ответ Троянский конь один сделал то, что в течение долгого времени не смогло сделать целое войско).

Эта фигура в геометрии считается самой устойчивой и знакома человечеству уже более 6000 лет.

Ответ Пирамида

Все мы каждый день пользуемся некими предметами. Раньше и было огромное множество видов, но теперь остался только 1 вид, но в каждой стране свой. Уважаемые знатоки, что это за предметы?

Ответ Деньги. Раньше и заменяли различные предметы: рыба, меха, золотой песок.

Все мы живем в умеренном климате, в котором идут очень часто дожди. В Средние века люди при строительстве домов использовали солому для крыши. Это был самый теплый уголок в доме. Он становился прибежищем для кошек и других мелких животных и насекомых. В это же время появились кровати с пологом и балдахином. Эти два факта связаны друг с другом напрямую. Уважаемые знатоки! Почему возникла необходимость делать кровати с пологом?

Ответ: Во время дождя кошки, мышки и насекомые, которые жили в соломенных крышах, залазили внутрь крыши и часто падали на спящих. Чтоб избежать этого неприятного события и стали делать кровати с высокими спинками и натягивать между ними полог.

В Древней Греции тоже проходили выборы. Использовали для этого белые и черные бобы. Голосующий при согласии бросал в вазу белый боб, а при несогласии черные. После голосования бобы пересчитывали. Каких бобов было больше, тот и выигрывал выборы. Уважаемые знатоки! А что было после этого?

Ответ: Греки все вместе варили кашу из этих бобов и ели ее.

Черный ящик . В Древней Греции ЭТО носили и мужчины, и женщины, позаимствовав ЭТО из Персии. Египтянам ЭТО было привычно издавна. У римлян ЭТО вошло в употребление на заре Империи, причем имперские модницы обожали получать ЭТО из Германии. А во Франции ЭТО впервые начал широко использовать Людовик XIII в 1624 году.

Ответ Парик

Воины персидского царя Дария Великого (521-486 гг. до н.э.) на привалах использовали свои медные щиты как сковородки. На них выпекали плоские лепешки из пресного теста, а сверху клали сыр, солонину и финики.

Вы когда-нибудь пробовали то блюдо, которое в итоге получилось?

Ответ Пицца

Один французский химик в 19 веке нашёл в своей крови распространённый в природе химический элемент. А в это время он был влюблён в одну хорошенькую девушку. Желая доказать ей силу своей любви, химик задался целью добыть из своей крови столько этого элемента, чтобы сделать из него кольцо и подарить своей любимой. Опыт его закончился плачевно - влюблённый умер от недостатка крови. А какой химический элемент в его крови стал причиной его смерти?

Известный китайский руководитель середины ΧΧ века Мао Дзедун решил провести реформу сельского хозяйства. А именно, было решено истребить все вредителей в пределах Китая. В черный список попали мыши, крысы, мухи, комары и эти пернатые. Было подсчитано, что одна такая птица в год съедает 45 кг зерна. Истребление 194 тысяч этих птиц привело к голодной смерти 30 млн. человек. Что это за птица?

Ответ Воробей

Итак! Подведем итоги!

Цель : расширение знаний по истории, привитие интереса к изучению истории.

Оформление : интерактивная доска или экран, презентация.

Участники : 8–11 класс.

Ход игры

I. Вступительное слово ведущего

II. Представление членов жюри

III. Представление команд. Клятва участников

Текст клятвы

Я, участник игры, перед лицом своей команды и членов жюри, клянусь:
- быть честным
- не вступать в спор с жюри
- быть внимательным
- не забывать о принципе «Меньше слов - больше дела»
- быть терпимым к соперникам
- уважать ведущего
И если я нарушу клятву, пусть мои товарищи объявят мне бойкот.

IV. Правила игры

Каждая команда участвует во всех турах игры. Набравшая большее количество баллов - победительница.

V. Задания для туров

1. Черный ящик (что, откуда, как).

В коробке лежит табличка с названием предмета. Команда может задать от 3 до 5 вопросов ведущему, чтобы определить, что лежит в ящике.

Цифры (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9); алфавит; лист бумаги; шахматы; шелк; чай; сахар. (На усмотрение ведущего, но в ящике что-то одно из перечисленного).

2. Угадай-ка (исторические портреты). Участникам дается текст одинаковый для обеих команд, определить о ком речь.

Портрет № 1

• имя, данное ему родителями, - Варфоломей. На Руси он стал известен под другим именем;
• живя в течении двух лет в лесу один, он питался только хлебом и водой, причем половину хлеба он оставлял на пне для зверей;
• он основал монастырь, который теперь является резиденцией патриархов Русской Православной Церкви;
• он лично крестил сыновей московского князя Дмитрия Ивановича Донского;
• его имя неразрывно связанно с одной из самых важных побед русского народа. (Сергий Радонежский)

Портрет № 2

• точная дата его рождения неизвестна. Его юность пришлась на ту пору, когда над Русью просияла Куликовская победа;
• можно предложить, что в начале своей творческой деятельности он жил и учился либо в Византии, либо в Болгарии;
• став зрелым мастером, он принял монашество.
• самые замечательные его работы были обнаружены в начале XX века в полусгнившим дровяном сарае на окраине небольшого городка;
• в XVI веке Стоглавый собор возвел его главный шедевр во всеобщий образец, предписав писать святой образ так, как это делал он;
• его любимые краски - голубая, вишневая, розовая, - были необыкновенно насыщенными. Увидев их, один монах сказал, что они «поют»;
• в 1988 году он был причислен к лику святых Русской Православной Церкви. (Андрей Рублев)

Портрет № 3

• вокруг его имени вращаются почти все важные события русской истории конца XI - начала XII веков;
• он знал несколько иностранных языков, обладал незаурядным литературным талантом;
• благодаря ему, Русь перестали беспокоить набеги кочевников;
• в своей жизни он проделал более 80-ти военных походов;
• существует легенда о том, что византийский император прислал ему венец, бармы и знаки царского достоинства;
• при нем были внесены важные дополнения в «Русскую Правду»;
• в обществе, только выходящем из варварского состояния, он выделялся блестящими способностями государственного деятеля, умением противопоставить узким, корыстным интересам нужды своего государства. (князь Владимир)

3. Историческая математика.

1945 + Хиросима = атомная бомба
Чудское озеро + 1242 = ледовое побоище, Александр Невский
1731 + ставка хана Абулхаира = присоединение Младшего жуза к России
1991 + Беловежская пуща = распад СССР
1752 + берег р. Ишим = основание Петропавловской крепости
Киев + 988 = крещение Руси
1961 + космос = первый полет человека в космос, Ю.Гагарин
1861 + Александр II = отмена крепостного права
30 августа 1995 + Алматы = Конституция РК
1918 + Компьенский лес = окончание Первой мировой войны
1941 + Гитлер = начало Великой Отечественной войны
2 сентября 1945 + «Миссури» = окончание Второй мировой войны

4. Музей искусств.

Команды должны определить название исторической картины, автора и событие.

5. Всякая всячина.

Вопросы командам.

(вопросы составлены были для учеников Петропавловска)

1.Когда образована Северо-Казахстанская область с центром в г. Петропавловске.
2.Когда сформирована 314-я стрелковая дивизия?
3. Когда состоялось открытие мечети, православного собора, отреставрированного музея в Петропавловске?
4.Когда состоялось открытие памятника Абаю и Пушкину?
5. Кто автор сказки «Конек-горбунок» , сюжет которой навеян впечатлениями его раннего детства?
6. Кто ученик нашей школы - Герой Советского Союза?
7. Кто первым совершил кругосветное путешествие?
8. Кто изобрел телефон?
9. Кто первыми совершили беспосадочный перелет через Северный полюс из Москвы в Портленд (США)?
10. Изобретатель телефона.
11. Как называется железная дорога на просторах Казахстана, связавшая Сибирь со Средней Азией?
12. Как называлась улица М.Ауэзова до революции 1917 г. и до обретения независимости Казахстаном?
13. Как называлась улица Конституция Республики до революции 1917 г.?
14. Назвать имена женщин-казашек - Героев Советского Союза.
15. Перечислить имена известных писателей - североказахстанцев.
16. Назвать имена космонавтов - наших земляков.
17. Когда была построена первая в мире атомная станция?
18. Назвать имя русского писателя - друга Ч.Валиханова.
19. Кого называли «промелькнувший метеор»?
20. Как называлась первая печатная газета в России при Петре I?
21. Когда появился скейтборд - доска на колесах?
22. Кто изобрел бумагу?
23. Как называлась третья столица Казахстана?
24. Перечислите семь чудес света.
25. Когда отмечается День города?
26. Сколько подвигов совершил Геракл?
27. Чье имя носит СКГУ?
28.Кто придумал алфавит?
29. Где появились шахматы и что означает расположение фигур на доске?
30. Кому принадлежат слова: " И все-таки она вертится!»?

6. Весы.

Приглашаются капитаны команд. Поочередно называют исторические понятия. Побеждает тот, кто дольше продержался. Повторения не учитываются.
Например: оброк - агора
Зякет - монархия

7. Гвоздь программы.

Команды показывают домашнее задание. (пантомима любого исторического события или мини-спектакль. Соперники должны угадать. За правильный ответ получают дополнительные баллы).

V. Слово жюри: подведение итогов. Награждение победителей

Игра с болельщиками во время работы команд.

1. Год основания Петропавловской крепости.
2. Место Казахстана по площади.
3. Сколько лет нашему городу.
4. Дивизия, сформированная в Петропавловске.
5. День Независимости
6. Цвета символов РК и т. п.

Объяснить выражения:

1. Семь пядей во лбу
2. Гордиев узел
3. Бить баклуши
4. Нить Ариадны
5. Ахиллесова пята