МБОУ «Сокрутовская оош»
Открытый урок по русскому языку в 3 классе
Тема:
«Правописание безударных гласных в корне слова»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
МБОУ «Сокрутовская»
Ильченко Людмила Николаевна
2012-2013 учебный год
Открытый урок по русскому языку на тему:
«Правописание безударных гласных в корне слова».
Приемы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, комментирование, беседа, работа в парах, взаимопроверка.
Тип урока: урок закрепление изученного материала.
Вид урока: комбинированный
Методы урока: наглядно-индивидуальный, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический.
Оборудование: карточки с тестовыми заданиями
ИКТ: презентация к уроку
Цель: Отработать умение распознавать в словах проверяемых и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к родному языку .
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Приветствие гостей.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать,
Начн ѐ м же урок, не будем зря время терять.
Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.
III. Психологический настрой.
Садитесь. Я рада видеть вас. Пусть этот день принесёт вам радость общения.
- Сегодня ребята мы побываем в гостях у Мудрой Совы. Она приглашает нас в лес. (Слайд 2)
IV. Чистописание.
Откройте тетради, запишите число, классная работа (слайд 3)
А сейчас минутка чистописания.
На доске:
Нос, носовой, носить, переносица
Скажите, что объединяет эти слова?
Какое слово лишнее? (слайд 4 )
V. Словарная работа.
Сова приготовила для вас задание. Запишете под диктовку в тетрадь слова:
М О РОЗ, ЗА Я Ц, УЛ И ЦА, Р А БОТА, СЕВ Е Р, О БЕД. (слайд 5)
Как называются слова, которые мы записали? Почему эти слова называются словарными? Поставьте ударение в каждом слове и подчеркните букву, которую надо запомнить.
Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились. Мы продолжаем путешествие.
VI. Постановка проблемы урока.
Сова рассказала мне историю, она произошла с её друзьями - Сашей и Денисом. Послушайте её.
«Саша написал своему другу Денису записку : «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Денис записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.
Мяч будет, - сказал товарищам Саша - Денис принесёт. Пришёл Денис, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
Почему так получилось?
Какое правило не знал Саша?
Как правильно записать это слово?
с м…чом - м я ч - с м я чом (слайд 6)
Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?
(Правописание безударной гласной в корне слова.)
Какую цель мы поставим перед собой?
(учиться писать слова с безударной гласной в корне слова)
Я вам предлагаю ответить на вопросы: (слайд7)
Что
Где надо проверять?
Как
Чем
VII. Работа над темой урока
А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.
Например, слово ЗИМА
Сначала прочитаем слово.
Затем - поставим ударение.
Потом определим безударную гласную.
И подберём проверочное слово.
АЛГОРИТМ
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Определи безударную гласную.
Подбери проверочное слово. (слайд 8)
VIII. Упражнения. Работа по учебнику .
Используя алгоритм, выполните упражнение №263 в учебнике на стр. 99. (слайд 9)
Выб…гать, бл…стеть, сп…шить, пос…дить, закр…чать, засв…стеть, уд…вить, забл…стеть, дот…щить, просл…дить, зал…вать.
Молодцы, ребята! С этим заданием вы тоже справились. И мы продолжаем наше путешествие.
X. Физкультминутка. (Слайд 10)
Что-то сова устала. Да и мы тоже. Давайте проведём физкультминутку.
Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем -
Как крылья сложат назад.
Следующее задание Совы потребует от вас не только знание алгоритма, но и внимания.
Возьмите свои карточки. На карточках три тестовых задания. Вам необходимо из четырех представленных ответов, найти правильный. Ребята первого варианта выполняют задание, а ребята второго варианта проверяют. Желаю удачи!
А. В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?
1) тяжелый - тЯжесть 3) столовая - стОлик
2) похвала - хвАлить 4) гостиница - гОсть
В) В каком слове допущена ошибка?
1) морской 3) посодить
2) письмо 4) страна
С) В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
1) камушки 3) стрелки
2) легкие 4) спортивный
(слайд 11)
Поднимите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы! Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает.
IX. Работа с текстом.
Сова приготовила для вас новое задание - текст. Прочитайте. О чём говорится в тексте? Какая главная мысль текста? Восстановите его и вставьте пропущенные орфограммы. (Слайд 12)
Кр…сив русский лес з…мою! Поб…лели п…ля и луга. Льдом покрылась р…ка. Глубокие, чистые л…жат под д…ревьями сугробы.
- Молодцы! С этим заданием вы тоже справились.
XI. Подведение итогов.
Итак, со всеми заданиями, которые подготовила вам сова, вы справились. Давайте вспомним, чем мы занимались на уроке. (Учились писать слова с безударной гласной в корне слова) (Слайд 13)
Первый вопрос? Второй? Третий? Четвёртый?
Молодцы!
XII. Рефлексия.
Послушайте стихотворение в конце нашего путешествия по лесу.
Сосна, вода, дела, трава -
Проверить надо все слова.
Безударный гласный -
Стоп! Писать опасно!
Слуху вы не доверяйте -
Удареньем проверяйте:
Сосны, воды, травы, дело.
А теперь пишите смело.
Я, думаю, что урок Мудрой Совы вам запомнится. Многое мы повторили, а кое-что узнали нового. Ребята, на уроке вы все были молодцы, старались.
Получился ли урок, каким мы его задумали?
Давайте поблагодарим сову за те задания, которые она вам приготовила. Если они вам понравились, то подарите сове цветочек, а если вы испытывали затруднения, то подарите ей шишку, чтобы сова на следующем уроке помогла вам понять этот материал.
Спасибо за урок!
5.
Серый длинноух “иа-иа!” кричит.
7.
Утром бусы засверкали,
всю траву собой заткали,
И пошли искать их днём:
Ищем-ищем - не найдём.
9.
Ходит - бродит среди льдин
Птица важная…
11.
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год?
13.
Кафтан на мне зелёный,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
На вид похож на мяч.
15
. Течет, течет - не вытечет.
Бежит. Бежит - не выбежит.
16.
Птица длинноклювая
Дом на крыше свила,
Счастье с собой привела.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 27»
Открытый урок по теме:
« Правописание безударных гласных в корне слова»
Разработала учитель начальных классов:
Ключникова Тамара Андреевна
г.Петропавловск-Камчатский
Тип урока: закрепление изученного материала.
Разработала: Ключникова Тамара Андреевна
(учитель начальных классов)
Вид урока: комбинированный.
Методы урока: наглядно-индивидуальный, словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный, проблемно-диалогический.
Оборудование: блок-сигналы, карточки со словами, компьютер, проектор, памятки.
Цели:
обучающие - отработать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова, графически обозначать орфограмму;
воспитывающие - способствовать воспитанию ответственного отношения к учению, усидчивости и прилежания, коллективизма и взаимопомощи, самостоятельности в выборе решений логических упражнений;
развивающие - учить думать, размышлять; прививать навыки самостоятельной работы; обогащать словарный запас; развивать логическое мышление, связную устную и письменную речь, орфографическую зоркость, внимание, мышление.
Ход урока
Организационный момент
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И урок сейчас начнём.
2. Постановка учебной проблемы
Предлагаю вам выполнить следующее задание: запишите под диктовку слова. Выделите корень и поставьте знак ударения. (К доске приглашаю двух учеников) земля, стена, дожди, мосты, ряды
Сравните.
Итак, что же получается? Задание я дала вам одно. А как вы его выполнили? (По-разному)
Почему же так вышло? Чего мы не знаем? (Мы не знаем, как правильно писать слова с безударными гласными в корне слова)
– Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Тема нашего урока – «Правописание безударных гласных в корне слова».)
– Какие цели поставите перед собой? (Научиться правильно писать слова с безударной гласной в корне.)
-А кто еще поставил такую цель?
-Что поможет достичь цель нашего урока? (алгоритм проверки данной орфограммы,учебник, учитель)
– В течение урока будем отвечать на вопросы:
Как надо проверять?
3. Повторение ранее изученного материала.
– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)
Что а, о, и, е, я
Как надо проверять? в корне
Чем подбирать проверочные слова
ударением
4. Работа над темой урока
Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова. Коллективная форма работы.
Ребята, вы сказали, что поможет достичь цель нашего урока это алгоритм проверки безударной гласной в корне. Давайте его вспомним? - Итак, вот слово «ЗИМА».
Какой первый шаг? (Прочитаем слово)
Затем поставим ударение.
Выделим корень слова
Определяем безударную гласную (безударная гласная и)
Подберём проверочное слово (зимы)
Пишем гласную
Алгоритм
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Определи безударную гласную.
Подбери проверочное слово.
Пишем гласную
Работа в парах (карточка №1)
У вас на столах лежат карточки №1.Возьмите их. Прочитайте задание. (Впишите безударную гласную, проверочное слово)
– Используя алгоритм написания безударной гласной в корне выполним задание в паре.
Напоминаю правила работы в парах. Готовность пары – поднятая рука.
На выполнение задания отводится 2 минуты.
Приступаем к заданию. Проверка (коллективная)
Кто справился с этим заданием без ошибок, поднимите руки. Молодцы!
ЗАДАНИЕ: Впишите безударную гласную, проверочное слово
| Проверяемое | Проверочное | Проверяемое | Проверочное |
| л… сты | л… сты | ||
| ч… сы | ч… сы | ||
| г… ра | г… ра | ||
| отв… рить (картофель) | отв… рить (картофель) |
Ребята, скажите, как найти проверочное слово, какой вывод можно сделать?
Ответ детей: Нужно изменить проверяемое слово так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне
Хорошо. Давайте прочитаем в учебнике это правило. Откройте учебник на.101-ой странице и сверьте свой вывод с выводом в учебнике. (читает ученик)
5. Первичное закрепление
Ну а сейчас я предлагаю вам из теоретиков превратиться в практиков.
Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание.
Приготовили сигнальные карточки.
– Я буду называть слова с безударной гласной в корне, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.
Ночевка, беда, сова, грачи,река, мелок, бегун, листочек, горевать, земля.
Дифференцированная работа (разноуровневые задания). Работа по карточкам.
-У каждого из вас лежит карточки разного цвета.
Ознакомьтесь и приступайте к их выполнению самостоятельно в тетради. Время выполнения 5 минут.
Карточка (жёлтого цвета)
Вставь пропущенные буквы в слова с безударной гласной, укажи стрелочками соответствие проверочных слов, выдели орфограммы.
пож.лтели корень
к.ренья лебедь, лебедушка
выгл.нул желтый
л.б.диный молот, молотит
м.л.ток взгляд
г.л.ва головы, головка
Карточка (зелёного цвета)
Спиши. Вставь пропущенные буквы, запиши вместо точек проверочные слова, выдели корень.
Ч.стоту – ……, гр..знуля. – …, сл…за-………, п.тнистый – ….., уг..сает – ….., сп..шит – …., в.шнёвый – ….., з…леный – ……
Карточка (розового цвета).
Выпиши слова с безударной гласной в корне, в скобках напиши проверочные слова. Добавь два своих примера на тоже правило.
На лесных полянах показались золотые лисички.
Итак, проверим.
Поднимите руку, кто выполнял карточку жёлтого цвета.
Прочитайте задание.
Поднимите руку, кто выполнял карточку зелёного цвета.
Прочитайте задание.
(спросить одного ученика, поставить оценку)
Поднимите руку, кто выполнял карточку розового цвета.
Прочитайте задание.
(спросить одного ученика, поставить оценку)
Следующее испытание.
Работа в группах.
Напоминаю правила работы.
Я даю каждой группе одно предложение, в котором есть слова с безударными гласными.
Ваша задача над словом надписать проверочное слово и вставить нужную букву. Время работы -3 минуты.
Выслушаем каждую группу. Если вы не согласны с ответом, после - аргументируете свое несогласие.
Что у нас с вами получилось? О чем в тексте говорится? Какой темой связаны все предложения?
Ребята, какое задание вы можете предложить с этим текстом?
Придумайте название тексту. Время работы - 1 мин.
Текст для работы в группахВ лесу зверьки готовятся к зиме. Белка сушит на ветвях деревьев грибы. Мышка запасает зерно. Ёжик утепляет гнездо. Змея нашла укромное местечко под бревном. Улетают в тёплые края ласточки и стрижи.
Игра «Найди и исправь ошибку.
Проверьте Димин словарный диктант. Найдите, исправьте ошибку, запишите правильно слово и в уме подберите проверочное.
Сенева, вада, бижать, трова, свистеть
Проверка. (Синий – синева, воды – вода, бег – бежать, травы – трава, свист – свистеть.)
– Сколько слов он написал правильно? (Одно.)
– Какое? (Свистеть.)
– Что вы посоветуете Диме? (Выучить правило правописания безударной гласной в корне слова.)
6. Систематизация знаний, полученных на уроке
1) - Вернемся к первому заданию: исправьте ошибки и объясните, почему надо писать так, а не иначе.
7. Итог урока. Рефлексия.
Давайте вспомним, чем же мы занимались на уроке.
Какова была тема урока?
Какие цели мы ставили перед собой?
-Достигли ли мы нашей цели?
У каждого ученика лист с двумя шкалами
Интересный урок Моё участие
Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.
Обсуждение результатов рефлексии
Спасибо за работу на уроке!
Дополнительные задания
Вставь пропущенную букву в слова,
допиши проверочное слово
Учитель: Устинова Ирина Вячеславовна
Программа :»Школа России»
Класс :3
Предмет : русский язык
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова (урок систематизации знаний)
Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся знания у учащихся о безударных гласных в корне слова.
Задачи:
1.Предметные
формировать у учащихся умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне слова, развивать орфографическую зоркость и умение находить на письме гласные, требующие проверки;
Познавательные УУД:
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; на основе анализа объектов делать выводы;обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные УУД:
Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
Учить представлять результат своей работы; развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.
3. Личностные результаты:
Развивать умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции;формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
I .Организационный момент.
Задача: организация начала урока, эмоциональная подготовка.
Звенитзвонок,зовётзвонок,
Пора нам начинать урок.
II .Минутка чистописания
Цель: отработка написания буквы Д, среднего соединения.
В лесу под щебет и под свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд – приятель!»
И ставит подпись: … (дятел)
Назовите первый звук, расскажите всё , что вы о нем знаете. Какой буквой обозначаются на письме твердый и мягкий звуки «д»?
Вспомним как правильно мы должны записывать заглавную и строчную буквы д. Объяснения учителя: Прежде всего правильно сядем-спинка прямая, ноги на полу, тетрадь на уголок. Начинаем писать сверху, ведём вниз прямую наклонную линию, закругляем влево, делаем петлю, ведём вправо, вверх и плавно закругляем вверху, далее воспользуемся средним соединением и записываем строчную букву Д - ставлю точку чуть ниже верхней рабочей строки, пишу овал, довожу до верхней рабочей строки и пишу вниз прямую наклонную палочку с удлиненной петлей на конце.)
Показ написания буквы на интерактивной доске с комментированием (интерактивный тренажёр) .
Пропишем заглавную и строчную буквы Д целую строчку.
Отметьте самую красивую букву +.
III . Мотивация учебной деятельности
Цель : создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
Петя написал сво ему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята вечером.
«Мяч будет, – сказал товарищам Петя. – Колька принесет».
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Почему так получилось?
– Про какое правило забыл Петя?
Давайте поможем ему.
IV . Актуализация знаний.
Цель : воспроизведение учащимися знаний о безударной гласной, проверка умения пользоваться правилом.
Вспомним,что мы знаем о безударных гласных.
Прочитайте слова
Гн..здо,к..рмушка,с...бака,л..сной.
Перед вами слова. Какая орфограмма пропущена в словах?
Расскажите, как мы можем проверить безударную гласную?(на доске)
1.Поставим ударение.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
2. Найдём безударные гласные.
3.Проверим безударную гласную. Какие способы можно использовать?(на доске)
Какое слово лишнее? Почему?
Запишем слова, вставляя пропущенные буквы.
Итак, мы проверяли безударные гласные, ставя их под ударение.
В каких частях слова можно встретить безударные гласные? Посмотрите на слова. В какой части слова спрятались наши безударные гласные?
V .Постановка темы и цели урока.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий.
Сегодня мы узнаем о правописании безударных гласных в корне слова.
Как вы понимаете слово правописание?
Чтобы сформулировать цель урока, ответьте мне на вопросы.
Изучая эту тему, мы ответим на три вопроса:
1.Что? Напомните, о чём мы будем сегодня говорить? (О правописании безударных гласных)
2.Где? В какой части слова мы её будем проверять? (в корне)
3.Как?Как вы думаете подходят ли два уже известных способа проверки для правописания безударных гласных в корне?
Какие знания нам для этого потребуются? (части слова, ударение, безударные гласные).
Сейчас мы выполним упражнения в учебнике и узнаем как можно проверить безударные гласные в корне слова.
Откройте учебник на с. 104 , найдите упр.194.
Прочитайте задание, которое приготовили для нас авторы учебника.
Почему написание выделенных букв нужно проверять? (они безударные, можно ошибиться при написании).
Попробуем проверить написание безударных гласных в корне слова, подобрав проверочные слова к данным.
Запишем данные слова по образцу в конце упражнения.
Скажите мне какими способами мы проверяем безударные гласные в корне слова?
(Чтение правила с.104)
V I .Физминутка
Приседайте столько раз, сколько звуков в слове … (осень )
Подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано это слово. (Открыть запись слова на доске.)
Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове еж. (Слово записано на доске.)
Потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове.
V I Включение знаний в систему повторений.
Цель: Повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.
Продолжим упражняться правильном написании безударной гласной.
Упр.196-письменно
Прочитайте первое предложение.
Какие слова произносятся одинаково? Как вы думаете записать мы их тоже должны одинаково? Почему7 (лексическое значение разное). Подберите проверочное слово к первому слову.(вар).
Какое слово будет проверочным в слове отворить(затвор, створка).
Какие проверочные слова подберём ко второму предложению? (лижет, лез).
Слово «братишка» разберите по составу.
Подберите проверочные слова к словам третьего предложения. (вид, вянет).
Слово «окно» -звуко-буквенный разбор.
Теперь поиграем в игру «Самый внимательный»
На партах у вас лежат таблички с буквами А и О.Я буду называть вам слова с безударными гласными в корне слова, а вы подобрав проверочное слово, покажете мне верную букву.
(Упр.195)
VI .Рефлексия.
Скажите какими же способами мы проверяем безударную гласную в корне слова?
Возникли ли у вас затруднения в правописании безударных гласных?
Достигли ли мы цели урока?
Кому мы сегодня скажем спасибо за урок?
Дома вы потренируетесь в правописании безударных гласных в корне слова.
Д/з-упр.198,выучить правило.
Описание материала : Предлагаю вам конспект урока русского языка в 3 классе «Правописание безударных гласных в корне слова». Данный материал будет полезен учителям начальных классов.
Педагогические задачи : помочь усвоить особенности проверочных и проверяемых слов и овладеть способами проверки.
Планируемые результаты:
Предметные : знают: алгоритм нахождения орфограммы - безударной гласной в корне слова; умеют: подбирать проверочные слова
Метапредметные:
Регулятивные: формулируют тему и цели урока с помощью учителя, работают по предложенному плану, дают эмоциональную оценку деятельности класса
Познавательные : ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного, перерабатывают и применяют полученную информацию
Коммуникативные : доносят свою позицию до других, оформляют свою мысль в устной и письменной речи, слушают и понимают речь других, умеют вступать в коллективное сотрудничество, решают совместно с соседом по парте поставленную задачу, совместно договариваются о правилах поведения и общения в школе
Личностные:
Имеют интерес к учебному материалу, понимают ценность труда и упорства, ориентируются на понимание причин успеха в учебе. Проявляют самоорганизованность, самодисциплинированность, самоконтроль.
Ход урока:
1. Организационный момент . Психологический настрой.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль у тебя на месте,
Все ль в порядке:
Лежит ли ручка на столе,
Линейка и тетрадка?
Проверили? Садитесь! Старательно трудитесь!
Красив и богат русский язык.
Ребята, а зачем вам нужно знать и учить русский язык? (чтобы общаться, чтобы правильно говорить слова, чтобы правильно писать слова)
Правильно ребята. Вот и сегодня мы проведем урок с пользой, чтобы вам в дальнейшем пригодились знания полученные на уроке.
Готовы начать работу?
2. Чистописание
Начнем работу с разминки пальчиков, приготовим их к письму:
Этот пальчик мама
Этот пальчик - папа
Этот пальчик - братик
Этот пальчик - сестренка
Этот пальчик - я
Вот и вся моя семья!
3. Подведение к теме урока
Дерево держится своими корнями за землю.
Прочитайте предложение
Поставьте в словах ударение
Какая гласная подчеркнута в словах? (безударная)
В какой части слова находится безударная гласная? (в корне)
Это орфограмма?(да)
Почему? (произношение не совпадает с написанием)
Сформулируйте тему урока:
«Правописание безударных гласных в корне слова»
4. Постановка цели
1. Уметь находить орфограмму - безударную гласную
5. Работа по теме урока (у доски)
Какие гласные требуют проверки? (безударные)
Моря, море, леса, лес, река, реки.
(подчеркните орфограмму - безударную гласную в корне)
Как это сделать?
Составим алгоритм (на доске)
2. поставить ударение
3. выделить корень
4. подчеркнуть безударную гласную
Прочитайте слова. Поставьте в них ударение. Будут ли они проверочными? Объясни.
Сформулируем вывод: Как проверить безударную гласную?
1. Подобрать к словам с безударной гласной проверочные слова, чтобы безударная стала ударной.
6. Физкультминутка
7. Закрепление изученного.
1. Работа на карточках. (Подчеркнуть орфограмму, подобрать к словам с орфограммой проверочные слова) Взаимопроверка с доски, оценивание.
Вода, дворы, гроза, роса, оса, коса.
2. Работа в парах (слова на листочках, выбрать нужные)
Найти слова с орфограммой - безударной гласной в корне слова. Подчеркнуть орфограмму.
Зеленеть , группа, песня, корешок , сердце.
Что необычного вы заметили? (две безударные гласные в корне)
Как же их проверить?
Можно сразу две безударных гласных проверить?
Как поступить?
Запишем: подчеркнем безударную, выделим ударную гласную
Зеленеть - зелень, зелёный
Корешок - корень, коренья
3. Работа у доски (найти в словах орфограмму, написать проверочное слово)
Сова, лимон, мосты.
Работа со словарными словами
Какое затруднение встретили?
Что это за слово, к которому нельзя подобрать проверочное слово? (словарное)
Что надо сделать чтобы правильно написать его (записать в словарик и запомнить).
8. Итог урока
Какая была тема урока?
Какая была цель урока?
1. Уметь находить орфограмму- безударную гласную
2. Подбирать проверочные слова
Справились мы с этой задачей?
Что для этого делали?
Давайте посмотрим, как каждый из вас освоил тему.
За каждое правильное задание - 5 баллов
15 баллов -5, 10 баллов -4, 5 баллов - 3.
Проверка:
Как найти орфограмму - безударную гласную в корне?
Как подобрать проверочное слово?
Если две безударных гласных в корне?
Как сегодня поработали на уроке?
Работа в парах?
Кто хорошо работал на уроке?(оценивание себя, других)
Домашнее задание: с. 92, упр.102, выписать в словарик 3 словарных слова с безударной гласной в корне.
Какое настроение в конце урока?
Физкультминутка
Как живешь?
Как идешь?
Как бежишь?
Ночью спишь?
Как берешь?
Как живешь?
Цели:
- закреплять умение применять различные способы проверки написания безударных гласных
- в корне слова;
- развивать логическое мышление, внимание, память, связную речь, орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь к животным.
Оборудование:
- карточки со словами;
- компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
- конверты с яблочками;
- индивидуальные листы для диагностики;
ХОД УРОКА
1. Оргмомент
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И урок наш начинаем.
2. Работа с пословицей
– Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы. Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку.
– Какую пословицу собрали?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
–
Как понимаете значение
пословицы?
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и
выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот
урок.
– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке
узнать что-то новое, сделать свое маленькое
открытие? (Внимательность, наблюдательность.)
3. Постановка проблемы урока
– Я хочу рассказать вам одну историю.
Саша написал своему другу Коле записку:
«Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля
записку прочитал и пообещал прийти. Собрались
ребята вечером.
«Мяч будет», – сказал товарищам Саша.
«Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него
вместо мяча был деревянный меч. Ребята
расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Почему так получилось? (Мальчик не знал
правило и написал неправильно слово «мячом»).
– Какое правило не знал Саша? (Правило о
правописании безударных гласных в корне слова)
.
– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки
Саши?
(Ставить ударение и подбирать проверочные
слова
.)
– Какие способы подбора проверочных слов мы
используем для проверки безударной гласной в
корне?
(Два способа. Мы можем изменить форму
числа так, чтобы безударный гласный стал
ударным, или подобрать однокоренное слово с
ударным гласным в корне.)
– Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – мячом
– Что мы посоветуем Саше? (Выучить правило о
правописании безударной гласной в корне слова).
4. Постановка темы и цели урока
–
Исходя из этой проблемы,
сформулируйте тему нашего урока.
(Правописание безударных гласных в
корне слова.)
– Какие цели поставим перед собой?
(Закреплять наши знания о правописании слов
с проверяемой безударной гласной в корне.
Учиться правильно писать слова с безударной
гласной. Уметь подбирать однокоренные слова.
–
Какие личностно-значимые цели
поставите перед собой?
– На сегодняшнем уроке продолжим работу по
правописанию безударных гласных, будем
совершенствовать наши умения в подборе
проверочных слов двумя способами, поработаем
над развитием не только письменной, но и
устной речи, узнаем некоторые сведения из жизни
одного забавного животного.
Отгадайте загадку и вы узнаете, кто будет нашим
помощником на уроке.
5. Загадка.
Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.
Песенка
– Это наш старый знакомый. На каких уроках мы встречались с ним? Вспомните, с каким произведением на уроке литературного чтения мы познакомились, где одним из героев был еж? («Страшный рассказ» Е. Чарушин .)
6. Минутка чистописания.
– Ёжик предлагает провести минутку чистописания и выполнить пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
Ежик топал по дорожке.
Он нес яблочки в лукошке,
Чтобы их все сосчитать
Нужно пальцы загибать.
– С какой целью мы проводим на каждом уроке
минутку чистописания?
(Чтобы продолжать учиться красиво, аккуратно,
каллиграфически писать, правильно соединять
буквы.)
– Чтобы узнать какие буквы будем писать на
минутке чистописания, выполним задание.
7. Актуализация знаний
(На доске написаны слова: стр…на, лопата,
гр…бы, з…мля, гр…за, малина, п…тно)
– Что общего у всех этих слов?
(Все слова – имена существительные,
нарицательные, отвечают на вопрос что?)
– По каким двум признакам одновременно можно
сгруппировать эти слова?
Какие группы у вас получились?
(К первой группе можно отнести слово
стр…на, гр..бы, з…мля, гр…за, п…тно. Это слова
с проверяемой безударной гласной в корне. Все они
состоят из двух слогов.)
(Ко второй группе можно отнести слова лопата и
малина. Это слова с непроверяемой безударной
гласной в корне. Они состоят из трех слогов.)
– Сегодня на минутке чистописания будем
упражняться в правильном написании и соединении
букв безударных гласных звуков, которые
находятся в корне слов непроверяемых ударением.
– Какие это буквы? (а,е)
– Запишем число и классная работа.
– Пропишем гласные буквы а и е. (Показ на доске
с объяснением).
8. Запись слов
– Запишем слова с проверяемой безударной
гласной в корне после проверочных. Выделим
корень в словах, подчеркнем буквы на месте
безударных гласных звуков.
– Какой способ проверки применили? (Изменение
формы числа слова)
– Давайте продолжим наш урок и постараемся
преодолеть следующую ступеньку на пути к
мудрости.
9. Словарная работа
– Проведем словарную работу. Для чего проводим
этот вид работы?
– Какую цель поставим на этапе словарной работы?
Знакомство со словарным словом
– Новое слово из словарика вы узнаете, прочитав
его транскрипцию. (йаблака)
(Вывешивается табличка со словом.)
– Сколько букв в слове яблоко? Сколько звуков?
Почему?
– Что такое яблоко?
(Это плод дерева яблони.)
– Запишите новое словарное слово, поставьте
ударение, подчеркните все орфограммы, запомните
непроверяемую безударную гласную.
Этимологическая страничка
– Яблоко один из древнейших плодов на земле, а яблони растут почти повсюду. На Руси яблоко упоминается в летописях 11 века. Существует мнение, что слово яблоко в древнерусском языке означало шар.
Многозначность слова
– Не только плод яблони называют яблоком, но и
некоторые другие предметы.
– Как вы понимаете выражение «глазное яблоко»
(тело глаза)
– «Попасть в яблочко» (сердцевина в мишени для
стрельбы в цель)
– «Адамово яблоко» (кадык – выступ гортани)
– «Державное яблоко» (символ императорской
власти)
– Какой вывод сделаем?
– Как называется слово, которое имеет несколько
значений? (Многозначное).
– Продолжаем работу по развитию речи.
Работа с фразеологизмами и пословицами
(На доске записаны фразеологизмы и пословицы).
Яблоку негде упасть
Яблоко раздора
Конь в яблока
Как румяное яблочко
Яблоко от яблоньки недалеко падает.
– По какому признаку можем сгруппировать
написанное? (Фразеологизмы и пословица)
– Что такое фразеологизмы? (Устойчивые
сочетания слов).
– Прочитайте фразеологизмы и объясните их смысл.
Яблоку негде упасть – (тесно)
Яблоко раздора – (то, что приводит к ссоре )
Конь в яблоках – (так говорят о лошади, если у нее шерсть с темными круглыми пятнами)
Как румяное яблочко – (очень красивое)
– Прочитайте пословицу и раскройте ее смысл.
(Яблоко от яблоньки недалеко падает говорят про того человека, чьи плохие поступки повторяют поведение его отца или матери).
Подбор однокоренных слов
– Назовите однокоренные слова в пословице. Яблоко,
яблонька.
– Докажите, что они однокоренные.
–
Так какие же слова называют однокоренными? (Слова образованные от одного и того же корня
и имеющие одно лексическое значение.)
– Запишем слово яблонька.
– Какие еще однокоренные слова можно
подобрать к слову яблоко.
Запишем. Выделим корень во всех однокоренных
словах.
Словарь: яблоко, яблонька, яблочко, яблочный .
– Как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково).
10. Физкультминутка
– Пришло время отдохнуть.
– Продолжаем наш урок. Ежик приготовил для вас
задание. Будьте внимательными.
11. Работа с интерактивной доской (диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс)
Подбери для каждого слова проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.
зв…риный в…дяной с…ленный з…болеть
зверский подводный засол боль
зверствовать водный соль больно
зверь
Зв…нок сн…говик з…мовье л…сок
звон снежный зимний лес
подснежник зимушка перелесок
снег
– Какой способ проверки использовали?
– Какой вывод сделаем?
– Вот мы преодолели следующую ступеньку на пути
к мудрости.
12. Работа с текстом
– Прочитайте.
Около п…нька с…дят л…сные зв…рьки. На сп…не у этих см…шных зв…рьков в…дны к…лючки. Они …стры.
– Что прочитали? (Текст.) Докажите.
– Какой тип текста?
– Придумайте заголовок.
– Какие виды орфограмм встретились в тексте?
– Запишите текст, вставляя пропущенные
орфограммы, применяя известные способы проверки.
Какие способы?
– Пропущенные орфограммы выделить.
Проверка с доски.
Творческая работа.
– Проведем творческую работу. Придумайте
продолжение текста и допишите его.
– Какую пользу приносят ежи? (Ловит червей,
жуков, лесных мышей, ядовитых змей.)
Дополнительная информация
Весной в ежиной норе появляются малыши. Ежата рождаются совсем голенькими, с закрытыми глазами и ушами. Через несколько часов на их коже появляются бугорки. Потом из бугорков выходят мягкие иголочки. Иголочки твердеют. Из них получаются грозные колючки. Мама-ежиха очень любит своих детей, кормит их своим молоком, почувствовав первые признаки опасности, перетаскивает в другое, более спокойное местечко, которое приглядела заранее.
– Подчеркните главные члены предложения и обозначьте части речи.
13. Экспресс-диагностика
Графический диктант
– Ежик приготовил для вас задание, которое
поможет проверить ваши знания. В конвертах вы
найдете таблицы.
– Послушайте слово и подумайте, какая безударная
гласная пишется в слове. Обозначьте ее точкой на
пересечении номера слова и буквы.
Мясной, возить, сова, леса, река, пенек, тигрица, грачи, кора.
– Соедините точки по порядку. На что похожа фигура?
| о | а | и | е | я | |
| 1 | . | ||||
| 2 | . | ||||
| 3 | . | ||||
| 4 | . | ||||
| 5 | . | ||||
| 6 | . | ||||
| 7 | . | ||||
| 8 | . | ||||
| 9 | . |
– Проверим.
– Как проверить безударную гласную в корне
слова?
– Ежик очень доволен вашей работой.
14. Итог урока
– Вспомним, с какой пословицы мы начали наш
урок.
– Стали вы мудрее? В чем?
– Как вы думаете, достигли мы поставленной цели
нашего урока?
– Чему научились на уроке?
– Что было трудным на уроке?
– Что было для вас самым интересным на уроке?
– Какие задания вы хотели бы выполнить на
следующем уроке?
Рефлексия
–
Какое у вас настроение в конце
урока?
– Оцените свою работу. Для этого достаньте из
конвертов яблочки. Кто доволен своей работой,
прикрепите красное яблочко на ежика.
– У кого не все получалось на уроке и ему немного
грустно – зеленое яблоко.
– Благодарю вас за работу.
Список литературы:
1. Г. А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка» 2 класс. Издательство «Владос» 2004 год.
