Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе.
Тема : «В гостях у звука [Э]».
Задачи:
познакомить детей с новой буквой Э, новым звуком [Э], его классификация;
развивать умение выделять на слух слова с заданным звуком;
закреплять умение составлять слова, их звуковые схемы, делить слова на слоги, определять количество слогов, звуков, букв в слове;
упражнять в решении кроссвордов, развивать логическое мышление;
воспитывать чувство товарищества, взаимовыручку, желание помочь другу.
Оборудование : касса букв большого формата, индивидуальные кассы букв для каждого ребёнка, тарелки с фасолью, наборы разноцветных квадратов для составления звуковой схемы слова красного, синего, зелёного цвета, ребусы, карточки для индивидуальной работы, карандаш, иллюстрации.
Ход
I . Организационный момент.
(На столе разложены игрушки )
Ребята, посмотрите на стол, выберите любую игрушку, которую вы захотите, возьмите её и станьте в круг. (дети выполняют задание)
- Задание: назвать выбранную игрушку, назвать первый звук в этом слове, охарактеризовать его.
II . Вступительная часть.
Ребята, сейчас у нас вами занятие обучению грамоте. Что мы учим на этом занятии? (звуки и буквы )
Чем отличаются звуки от букв?
Какими бывают звуки?
Приведите пример гласных звуков. (А О У Ы И)
Какие звуки называют согласными?
Какими бывают согласные звуки? (ЗВОНКИМИ И ГЛУХИМИ)
Игровое упражнение «Назови парный звук»
Цель: закрепить знание парных согласных звуков.
Ход: В-ль называет звонкий согласный звук, а дети в ответ называют глухой согласный.
Б – П З - С В - Ф Г - К Ж - Ш Д – Т
III . Основная часть.
1.Знакомство с новым звуком.
Я хочу рассказать вам историю об одном мальчике, которого звали Эрик. Послушайте, пожалуйста:
Эрик с дедушкой гуляли в лесу.
Эрик громко крикнул: «э-э-э», а из леса кто-то тихо ответил: «э-э-э».
- Кто там кричит? - спросил Эрик.
- Это эхо,- сказал дедушка.
Ребята, а как крикнул Эрик? (Дети громко отвечают: «э-э-э».)
А как ответили ему из леса? (Дети тихо отвечают: «э-э-э».)
Сегодня мы с вами выучим новый звук [Э] .
Как вы думаете, этот звук гласный или согласный? (гласный)
Почему вы так думаете?
2.Артикуляция звука [Э].
Язычок услыхал, как кричит Эрик. Он открыл домик довольно широко, сам улегся на пол, выгнулся дугой и стал за дедушкой повторять: «э-э-э». Воздух из домика-горлышка выходит свободно и не встречает на своём пути никаких преград.
Как повторял Язычок? (Дети повторяют звук [Э] .)
3.Игровое упражнение «Услышь звук»
Цель: закреплять умение выделять на слух слова с заданным звуком.
Ход: В-ль называет разные слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат слово со звуком [Э].
(читаю слова: стол, дом, эхо, двор, ковёр, экскаватор, котёнок, жук, эскимо, халат, эскалатор, стул, книга, эстафета, эвкалипт, магазин, игра, эскимос, экскурсия)
4.Знакомство с буквой Э.
Ребята, вы знаете, что звук – это то, что мы произносим. А ведь каждый звук обозначается определённой буквой. Посмотрите (показываю букву):
Э
Это - Э:
С открытым ртом
И большущим языком.
(Г. Юдин)
5. Написание буквы в воздухе
.
- Сейчас приготовьте свои указательные пальцы. Мы напишем букву Э в воздухе. (Я стою спиной к детям, поднимаю вверх правую руку и указательным пальцем пишу в воздухе букву, комментирую свои действия: ставим точку, ведём линию полукругом слева направо, вниз, закругляем, влево, останавливаемся, в середине проводим ровную линию. Дети повторяют за мной.)
6.Пальчиковая гимнастика.
Большой палец встал один,
Указательный - за ним,
Средний будит безымянный,
Тот поднял мизинчик малый.
Встали все - «Ура!», «Ура!»
На работу им пора..
Методические указания:
Разгибаем пальчики, начиная с большого
Расставить пальчики пошире
Произвольно пошевелить пальцами.
7. Выкладывание буквы Э из фасоли
.
- Возьмите фасоль и выложите из неё перед собой на столе букву Э. (по окончании работы дети убирают фасоль на место).
Ребята, к нам в гости пришла Белоснежка. Она просит у нас помощи. Гномы решили с ней поиграть и придумали для неё различные задания, каждое задание они положили в отдельный конверт. Посмотрите, сколько их (показываю конверты). Белоснежка одной очень трудно выполнить все эти задания. Давайте мы ей поможем.
Конверт 1, задание 1.
Игровое упражнение «Составь картинку»
Цель: закреплять умение составлять целую картинку из частей, действуя коллективно, находить место определённой буквы в слове, делить слово на слоги, выполнять задание слаженно, дружно.
Ход: на столе разложены разрезанные картинки. Дети делятся на две команды, и каждая составляет свою картинку из частей (экскаватор и электричка). По окончании каждое слово необходимо поделить на слоги, определить их количество и выделить ударный.
Конверт 2, задание 2.
Игровое упражнение «Разгадай кроссворд».
Цель : развивать умение разгадывать кроссворды, заменяя рисунки словами, развивать логическое мышление, сообразительность.
Ход : В-ль вывешивает на магнитной доске по очереди кроссворды, дети составляют зашифрованные там слова. Каждое составленное слово делится на слоги.
Бабочка
Экран
Гроза
Эскимос
Раз – налево,
Два – направо,
Три – наверх,
Четыре – вниз,
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир. (Дети выполняют упражнения глазами).
Конверт3, задание 3.
Работа в разрезных азбуках.
1. На палочке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это?., (эскимо)
Звуков 6, букв 6.
2. В тёмном бору, за любою сосною
Прячется дивное диво лесное
Крикну:"Ау!" и оно отзовётся,
Я засмеюсь, и оно засмеётся. (эхо)
Отгадать загадку. Составить слово в кассе, составить звуковую схему.
Звуков 3, букв 3.
Конверт 4, задание 4.
Игровое задание «Подели на слоги».
Цель: Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Ход: В-ль раздаёт индивидуальные картинки, на которых изображён предмет и под ним 5 квадратов одинакового размера. Детям нужно поделить слово на слоги и закрасить внизу столько квадратиков, сколько слогов в данном слове).. При подведении итога разобрать несколько вариантов задания.
Молодцы, ребята, помогли Белоснежке решить все задания. Теперь она отправится домой, и когда гномы вернутся вечером с работы, она сможет все эти задания им рассказать и показать.
III . Итог.
Ребята, с каким новым звуком мы сегодня познакомились?
- Какой это звук?
Русских слов на букву Э
мало в нашем словаре:
эй, и эх, и эта.
А экватор, эстафета,
электричество, экран
к нам пришли из дальних стран.
Но язык наш к ним привык,
стал богаче наш язык.
Рефлексия:
дети, которым понравилось сегодняшнее занятие, поднимают зелёный квадрат
дети, которым занятие понравилось не очень, поднимают синий квадрат
дети, которым занятие не понравилось, поднимают красный квадрат.
ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Звукобуквенный анализ «Звук и буква Э».
Цели и задачи : познакомить детей со звуком и буквой э; учить соотнесению звука c буквой и символом; познакомить с нормой артикуляции звука Э; развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза; обогащать словарь детей словами со звуком Э; формировать знания норм орфографии; тренировать в составлении предложений с использованием глаголов совершенного вида.
Оборудование: логопедические альбомы, презентация занятия, проектор, ноутбук, индивидуальные зеркала
Ход занятия
I .Организационный момент (слайд 3)
(входят дети, здороваются)
Приветственные слова логопеда слайд 4
1. Закрепление знаний о звуковом составе слова.слайд 5
Логопед Подбери слово к предложенным схемам
Выдели букву Э.
1ист 3литк1 26л1к2
кр3 ги 1рк1 пл3г
к1р1нд1ш к3к3р3з1 к2мн1т1
Ключ к схемам А-1, О-2, У-3
2. Знакомство с темой занятия через развитие звукового анализа слайд 6
Составь из первых букв слов-картинок имя девочки. Запиши его по схеме
Логопед. Назовите первый звук в слове Эмма. (Э.) слайд7 Тема занятия - звук и буква Э.слайд8
II Основная часть
1. Произнесение звука Э (работа с зеркалами). Знакомство, с нормой артикуляции. Слайд9
2. Соотнесение звука Э с буквой и символом, необходимым
для обозначения на письме
Логопед Послушайте сказку о букве Э.слайд10
Буква Э недовольна
Э-э-э, - ворчливо протянула буква Э, - поставили меня чуть ли не в самый конец алфавита... Эк, меня занесло туда! Эх, мне бы в начало, на первое место! Эй, буквы. Пропусти меня вперед! Но буквы сказали:
Стой, где стоишь. И не болтай понапрасну длинным своим языком. Не все ли равно, на каком месте стоять? Важно быть полезной.
3 . Рассматривание стилизованной буквы Э Чтение стихотворения (можно подготовить ученика).
Буква Э с открытым ртом И огромным языком!
Эгей -гей! - крикун кричит. Изо рта язык торчит!
Рассматривание и записывание в тетради прописной и заглавной буквы э слайд 11
4. Развитие фонематического восприятия.
Логопед: Послушайте звуки, слоги и слова и поднимите красный квадрат, если услышите звук Э.
Звуки: а, о, и, э, а, у, э, а, о, э.
Слоги: эп, ин, ат, то, ув, эв, ым, ык, эк.
Слова: Эмма, Алла, Эдик, Оля, Ира, Эльвира.
5. Развитие звукового анализа на уровне слова.
Логопед: Эмма принесла картинки. Рассмотрите их и назовите. Попробуйте объяснить значение каждого слова. Найдите среди картинок те, что обозначают родственные понятия.
Картинки: эскимо, экран, экскаватор, аэропорт, аэродром, эскалатор, эмблема, экскаваторщик, элеватор, электропоезд, электромонтер. Слайд 12
6. Физминутка слайд13
Выполнение движений по тексту (импровизация).
Это - солнце, это
Это - парта, это - Я!
7. Развитие норм орфографии. Слайд14
Логопед: Проговорите для Эммы названия картинок по слогам и запишите их (запись на доске). Укажите наличие и место звука Э. Проверка слайд15
8. Обогащение словаря слайд 16
Логопед: Рассмотрите и назовите картинки. Запишите их названия, выделите звук Э.
(Если дети затрудняются в назывании слов, логопед предлагает им несколько вариантов на выбор. Если помощь используется неверно, то логопед сам объясняет значение данного слова.)
Картинки эскимос, этажерка, экскурсия, экран, электровоз, эскимо. Проверка по «щелчку»
9. Составление предложений с помощью глаголов совершенного вида слайд 17
Логопед: Составьте предложения из наборов слов.
дворе, стоит, во, экскаватор.
дети, экскурсию, поехали, на.
Эмма, эскимо, вкусное, купила
Проверка по «щелчку»
III. Итог занятия
Произнесение, характеристика звука Э. слайд 18 Припоминание и придумывание слов на звук Э.
Спасибо за урок слайд 19
Верюжская Марина
Конспект фронтального логопедического занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Гласный звук [э]»
Задачи : познакомить детей со звуком и буквой Э , учить выделять звук из потока гласных звуков . упражнять в определении места звука [э] в словах , в проговаривании слов сложной слоговой структуры и делении на слоги. Упражнять в образовании относительных прилагательных. Развивать фонематические процессы, мелкую моторику руки, логическое мышление. Воспитывать умение слушать инструкцию педагога.
Оборудование : предметные картины, символ звука [Э] , фасоль.
Ход занятия:
Вводная часть.
I Организационный момент :
Игра «Узнай звук по артикуляции » .
У, И, О, У, А, И, У, О, У.
II. Основная часть.
Знакомство со звуком [Э] .
Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке :
Живет без тела,
Говорит без языка.
Никто его не видит,
А всякий слышит. (Эхо)
Педагог показывает и объясняет детям артикуляцию звука [Э] :
Губки в улыбке;
Зубки сближены;
Широкий кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята;
Горлышко «работает» .
Педагог показывает детям символ звука [Э] и дает характеристику звука . Звук [Э] – гласный , его можно петь, обозначается красным цветом.
Хоровое и индивидуальное проговаривание звука [Э] .
Д/у «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Э] » :
Э, а, у, э, о, э, и; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.
Д/у «Речевая зарядка» (дети повторяют цепочку слогов ) :
птэ – ктэ – бдэ – гдэ
ктэ – бдэ – гдэ - птэ
Д/и «Четвертый лишний»
автобус, эхо, апельсин, арбуз;
этаж, электровоз, экран, улитка;
Эмма, Элеонора, Элла, Эдик.
Физкультминутка
Эскалатор вверх везет – поднять руки вверх
Эскалатор вниз спускает – присесть
Раз этаж, два этаж – встать, поднимая перед собой согнутые в локтях руки
Эскимо купи у нас – развести руки в стороны
Д/ игра с мячом «Где живет звук ?» . Определение позиции звука [Э] в слове . поэт, экран, эмблема, этажерка, эскимо.
Д/у «Повтори» . Проговаривание слов сложной слоговой структуры , деление на слоги, объяснение значение слова : эскадра, эквилибрист, электросварщик, экипаж, электроприборы, экскурсовод,эвкалипт, элеватор.
Д/и «Чего не стало?» (по предметным картинкам со звуком [э] : эскимо электричка, страус эму, эмблема, экскаватор).
Знакомство с буквой Э
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!
На что похожа буква Э?
Выкладывание буквы из фасоли.
Составление предложений со словом «Эскимо» . Подбор определений.
III. Заключительная часть.
Итог занятия .
С каким звуком , и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [Э] . Что больше всего понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!
Список литературы
Агранович З. Е. В помощь логопедам и родителям : Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической. стороны речи у старших дошкольников . - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Вспомнить картинки, в названии которых есть звуки Г, К.
2. Разитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1. Общее расслабление. «Рыбка».
- Развитие общей моторики.
- Развитие мелкой моторики. «Акула».
- Массаж лица.
По общим правилам.
- Развитие мимических мышц:
Нахмурить брови;
Подмигнуть;
Втянуть щеки в рот.
6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнение:
Для челюсти: резкое откидывание челюсти вниз:
Рассердился язычок,
Крепко стиснул кулачок.
Разбежался сильно он,
Дверь открыл и вышел вон!
Для губ: губы – «художники» (беззвучно произносить звуки а-о-э-и-у – ы).
Для языка: « язык лопаткой», «иголкой», «горбиком», «чашечкой»; выполнение действий по тексту
Посмотри направо,
Посмотри налево,
Посмотри вниз на дорожку – нет ли луж.
Ничего не нашел, домой пришел.
- «Ныряльщики». Дети «превращаются» в «ныряльщиков». Логопед «Сейчас мы спустимся под воду. Вдох через нос («нырнули»), выдох через рот («вынырнули») – 2 раза.
8. Упражнение по развитию произношения и обучению грамоте.
1. Объявление темы.
Сегодня мы с вами познакомимся со звуком Э.
2. Акустико – артикуляционный образ звука.
Изолированное произношение звука Э – хором, индивидуально, с подключением орального, тактильно – вибрационного и акустического контроля.
Характеристика звука.
Звук Э – гласный (воздух выходит свободно через рот, не встречая преграды), обозначается красным цветом.
3. Развитие фонематического слуха.
Поднимите красный флажок, когда услышите звук Э.
4. Связь звука и буквы.
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.
Отыскивание буквы Э в разрезной азбуке.
- Автоматизация звука в слогах.
Звуковой анализ и синтез слогов типа ЭК, КЭ.
Составление их из букв разрезной азбуки, печатание в тетрадях.
- Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и текстах.
А) - Подберите имена детей, которые начинаются со звука Э.
(Эдик, Эмма, Эля.)
Б) Назовите картинки, которые выставлены на доске. Деление на слоги слов сложной слоговой структуры (Эскалатор, эскадрилья, экскаватор, эскадрон, электричество). Запись графической схемы.
В) Звуковой анализ слова Эдик, составление этого слова из букв разрезной азбуки.
Г) Составление предложения со словом Эдик по предложенной схеме:
__________ __________ _________ .
Эдик видит эскимо.
Д) Составление этого предложения из букв разрезной азбуки.
Выделение слов со звуком Э из стихотворения.
Электричество в домах,
Свет горит на этажах,
Экономить надо свет.
Ты запомнил или нет?
- Физкультминутка. Игра « Запретное движение».
- Упражнение по развитию лексико- грамматической стороны речи.
Рассматривание картины с изображением рыбы. Название частей тела рыбы: голова, жабры, туловище, хвост, плавники. Логопед говорит детям, что тело большинства рыб покрыто чешуей и что рыбы живут в воде.
Игра «Назови: чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище» (образование притяжательных прилагательных).
У щуки: У акулы:
Голова – щучья голова – акулья
Хвост – щучий хвост - акулий
Туловище –щучье плавник - акулий
Плавник – щучий туловище – акулье
- Итог занятия и оценка деятельности детей.
С каким звуком мы сегодня познакомились?
Дайте характеристику этому звуку. Где живут рыбы?
Чем покрыто их тело?
Конспект занятия
"Наши помощники - органы чувств"
Цель : Закрепление знаний детей об органах чувств, их роли при восприятии человеком окружающего мира.
Задачи :
Образовательные :
Закрепить знания детей о мозге, об органах чувств (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание) .
Уточнить, какое значение для человека имеют органы чувств при восприятии им окружающего мира.
Развивающие : развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения.
Воспитательные : воспитывать бережное отношение детей к органам чувств, культуру их охраны.
Методы и приемы :
Наглядные (показ, демонстрация) ;
Словесны( беседа, вопрос-ответ) ;
Игровые (дидактические игры, сюрпризный момент);
Практические (упражнения, опыты) .
Педагогические технологии : личностно-ориентированная, исследовательские, игровые.
Здоровьесберегающие технологи : динамическая пауза, смена видов деятельности.
Средства обучения:
Демонстрационный материал,ИКТ, наборы для опытов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Ребята, к нам сегодня в школу прислали посылку от веселого художника. Распаковываем и смотрим. (В пакете раскраски письмо).
Письмо.
Уважаемые ребята, я веселый художник. Я отправляю вам эти рисунки и думаю, что человеку не нужны глаза, рот, нос, уши, ведь с ними столько проблем. Главное у человека- это голова, ведь в голове есть головной мозг, который за все отвечает. Ребята помогите мне разобраться в этом вопросе.
(Показывает рисунки людей) - Ребята, посмотрите внимательно на эти рисунки? Что с ними не так? Что забыл нарисовать художник?
Художник не нарисовал глаза, рот, нос, уши. Художник хочет посмотреть какие вы внимательные, умные, что вы знаете о строении человека, все это сегодня мы и проверим на занятие, а в конце занятия у нас должны появится на этих рисунках все недостающие органы. Сейчас я раздам вам эти рисунки и на протяжение всего занятия мы их закончим.
Хотите получить новые знания о своих органах и своем организме? (Да) .Тогда давайте начнем работать и тема нашего необычного занятия «Наши помощники – органы чувств».
Сегодня вы будете исследователям и с помощью различных практических опытов, опроса, индивидуальной работы и различных игр вы узнаете какие органы являются органами чувств, для чего они нужны человеку и как за ними ухаживать. Нам надо доказать художнику, что без наших помощников - органов чувств мы не сможем полноценно существовать и чувствовать окружающий мир.
В конце занятия подведем итог, и вы себя оцените так, как считаете нужным соответственно вашей работе на занятие. Для этого у вас на партах лежат человечки, а на доске нарисована лесенка успеха и вы прикрепите своих человечков на соответствующую ступеньку.
Ответьте мне кто такой командир нашего организма? (Ответы детей)
Да, правильно, это мозг, посмотрите на Слайд №1.
Скажите почему мозг мы называем командиром?
А знаете, дети, у нашего мозга есть секрет, хотите, я вам его открою ?
Да, действительно мозг управляет всем организмом и в нем содержится очень много различной информации. Наш мозг обладает памятью запоминать звуки, запахи, цвета, предметы, а какие органы ему в этом помогают?
А как вы думаете, какие органы помогают мозгу всё это запомнить (Глаза, уши, нос, пальцы.)
Правильно, это глаза, уши, нос, язык, руки. Они помогают нам познать окружающий мир и чувствовать все вокруг, и поэтому мы называем их нашими помощниками органами чувств.
Как вы уже поняли исследовать вы сегодня будите органы чувств.
1. Чтобы вам понять какой первый орган чувств вы будете изучать, отгадайте загадку: “ Два братца через дорогу живут, а друг друга не видят.” (глаза)
Проведем с вами первое исследование: закройте глаза, какой предмет я сейчас достала? Вы не знаете, а почему? Правильно, потому что вы не видите. Открывайте глаза и посмотрите, что же у меня в руках. Опишите этот предмет. Получается, что с помощью глаз вы можете видеть, что происходит вокруг, какие перед вами предметы, вы можете описать цвет, размер, форму, материал.
Теперь закройте глаза еще раз и попробуйте на своих партах найти карандаш. Скажите легко ли было? Зрение также помогает ориентироваться в пространстве.
После этих исследований, кто мне скажет для чего нам нужны глаза?
Правильно, глаз- орган зрения.
Посмотрите на СЛАЙД № 2 это строение глаза. Кто из вас знает что-нибудь о строение глаза? Скажите, как вы думаете зачем нам брови и ресницы? Почему иногда глаз называют- глазное яблоко?
Зрение надо беречь, потерянный глаз ничем не заменишь. Кто знает, как беречь свое зрение?
Сейчас мы с вами поиграем в игру на внимание: если это опасно для наших глаз вы закрываете глаза руками, а если это полезно и нужно, то показываете вот так (палец вверх).
Колющие и режущие предметы;
Тереть глаза грязными руками;
Есть овощи;
Играть долго в компьютер;
Беречь глаза от солнца;
Смотреть близко телевизор;
Умывать лицо с мылом;
Гулять на свежем воздухе;
Недаром говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Мы доказали, что глаза нам нужны, чтобы видеть. Нарисуем нашим людям глаза.
Повторение: глаза-орган зрения
2. Вы отгадаете чему будет посвящено следующее исследование, если внимательно послушаете стихотворение?
У собаки для дозора,
Чтобы лучше слышать вора.
Кошке - чтобы слышать мышку
И на улице мальчишку.
Зайцу - ушки на макушке
Знать про волка на опушке.
У ушанки - греть зимой
Нас, когда бежим домой.
Ну а старший брат на уши
Вешает лапшу Катюше.
Птица С.
Да, молодцы вы правильно догадались это уши. Как вы думаете, не видя, а только слушая ушами вы можете догадается, что происходит вокруг?
Давайте проведем еще один эксперимент: сейчас вы прослушаете различные звуки, вы должны внимательно слушать и запоминать, что же вы услышали, а затем вы расскажите, что узнали.
Начнем:
первая аудиозапись звуков природы.
вторая запись музыкальные инструменты.
Расскажите, что же вы смогли услышать и понять.
– Какой орган помог вам услышать звуки? (Уши)
– Ребята, помогите подобрать научное определение. Уши – это орган чего? (слуха )
Давайте посмотрим на СЛАЙД № 3 как же выглядят наши ушки снаружи и внутри. Кто знает почему говорят ушная раковина? Она определяет, откуда, т.е. с какой стороны, поступает звук или звуки.
В слуховом проходе расположена барабанная перепонка, если чистить уши неосторожно и глубоко ватной палочкой, то можно ее повредить.
Вспомните какие правила по уходу за ушами вы знаете?
Давайте еще раз повторим все правила.
1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить только ватными палочками.
2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами.Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.
3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.
4. Защищать уши от холода и сильного ветра.
5. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадёт бусинка или насекомое, обратись к врачу!
Все запомнили, как заботится об ушах?
Давайте сейчас проверим какой у вас слух и поиграем в игру «Узнай по голосу». К доске выходит один человек и становится спиной ко всем, я показываю на ученика, он произносит имя стоящего, а тот должен узнать кто это сказал.
Молодцы, слух у вас отличный и уши в полном порядке, а наши люди на картинках так и остались без ушей, давайте дорисуем им уши.
Повторим:Уши - это орган слуха.
3. Разгадайте следующую загадку:
Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит. (Нос)
Да вы правильно угадали, еще один орган чувств- это нос.
Кто скажет зачем нам нужен нос?
Действительно нос ощущает запахи. Давайте с вами проведем небольшое исследование. Сейчас вы по очереди будите подходить ко мне и по запаху определять, что это. (чеснок, апельсин, стиральный порошок, кофе, мыло, соль, вода, духи, лекарство). То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху, однако если этот предмет имеет запах. Вот, например, вода и соль не пахнет ничем.
Умение человека различать запахи получило название обоняние. Нос –это орган обоняния.
А как вы думаете еще для чего нужен нос? Конечно, чтоб дышать, а еще чтобы разговаривать.
Следующий эксперимент: зажмите нос и произнесите что-нибудь, речь стала нечеткой, гнусавой и неприятной, поэтому нос нужен и для правильной и понятной речи и хорошего голоса.
Посмотрим на строение носа, СЛАЙД № 4. Вы видите, что нос соединен с ротовой полостью и чтобы защитить нас от пыли, микробов и холодного воздуха в носу есть волоски, которые задерживают пыли, а пока воздух идет через нос он еще и нагревается.
Давайте и у людей на картинках пусть появится этот важный орган обоняния – нос.
Повторим: нос- орган обоняния.
Физ. минутка
4. Перед вами на столе стоят стаканы. В них налита солёная и сладкая вода. Можете ли вы с помощью органов зрения или слуха, обоняния определить какая вода в каждом стакане?
– Что необходимо для этого сделать?
Значит, нам необходимо ещё одно исследование - на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? (Дети определяют по вкусу: в каком стакане сладкая вода, соленая, простая)
– Как вы думаете какой орган помог вам почувствовать вкус жидкости? (язык)
– Какой вывод можно сделать? (С помощью языка человек определяет вкус)
Язык – это неотъемлемая часть организма – т.е. орган. Может быть, вы догадались орган чего?
Язык - орган вкуса.
Язык, орган вкуса, помогает нам отличать горькое от сладкого, кислое от соленого, вкусное от невкусного и делают это маленькие сосочки, расположенные на поверхности языка. Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.
Мы доказали, что язык нужен человеку иначе мы бы не чувствовали вкус еды. Язык защищен и находится во рту. Давайте и нашим людям дорисуем рты.
Давайте повторим какие органы чувств мы узнали:
глаза- это орган зрении
уши – орган слух
нос- орган обоняния
язык – орган вкуса
5. Исследование органа осязания
Игра «Узнай, что в мешочке»
Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в коробке. Все предметы подобраны по размеру (резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко и т.п.).
– Попробуйте определить на ощупь предмет в мешке. (Учащиеся надевают рукавичку и пытаются определить предмет)(резиновый мяч, клубок, апельсин, яблоко) Все ли предметы одинаковые на ощупь?– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из коробки)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.)
Значит, кожа тоже наш помощник?
Что мы ощущаем с её помощью?
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета. Кожа – это орган осязания. Кожа – очень большой орган. Она покрывает все наше тело.
6. Итог занятия
– Вот и закончилось наше исследование. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными и старательными исследователями.
Что вы исследовали сегодня?
Как называются эти органы?
Какие органы чувств вы узнали?
Сколько у человека органов чувств?
Для чего они нужны человеку?
Помогли мы веселому художнику разобраться?
Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками?
Чем же помогают нам органы чувств?
Органы чувств – это наши помощники. (Они помогают узнать, что происходит в окружающем мире и облегчают нашу жизнь, показывают нам разные признаки и свойства.)
7. Применение нового знания
Сейчас мы проверим насколько хорошо вы поняли сегодняшнее занятие.
Задание: Соедини стрелочкой картинки предметов и органы чувств, которые помогут их распознать. Приложение №1.
8.Рефлексия
На доске нарисована лесенка успеха:
первая ступень – я ничего не понял и ничего не запомнил на занятие
вторая ступень – я все понял, но не все запомнил
