Существует много программ и способов обучения грамоте и чтению. Наше дошкольное учреждение работает по программе “Развитие”, основой которой является не столько обучающая, сколько развивающая и раскрывающая потенциальные творческие способности каждого ребенка, от которых зависит успешность приобретения знаний, умение неординарно мыслить и приобретать в дальнейшем определенные навыки и умения.
Психологическое развитие ребенка отличается разнообразием и динамичностью. В годы дошкольного детства происходит изменения в развитии личности, в общении с окружающим, углубляются познание и детская деятельность. Каждый родитель задумывается над вопросом: нужно ли научить ребенка читать и писать перед его поступлением в школу?
В связи с изменением приоритетов в современном дошкольном образовании работу по обучению основам грамоты предпочтительно начинать уже со средней группы. Исследования лингвистов, психологов, педагогов показали, что пятый год жизни ребенка является периодом наиболее высокой “языковой одаренности”, особой восприимчивости к звуковой стороне речи. В процессе реализации задач программы основной акцент в работе ставится на развитие у детей фонематического слуха и фонематического восприятия, а так же на формирование умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе. Всем хорошо известно, что неумение читать и медленное чтение (побуквенное) является серьезным тормозом в обучении ребенка в школе. Кроме того, установлен факт: 7-летний ребенок труднее овладевает чтением, чем 6-летний.
По программе “Развитие” Л.Венгера я работаю с 1995 года. За время своей работы я начала хорошо понимать необходимость обучения грамоте уже в детском саду. Это подтверждают высказывания родителей, дети которых пошли в школу после освоения этой программы. У детей происходит сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка. Я считаю, что обучение грамоте детей дошкольного возраста необходимо, потому что:
– требования начальной школы стали выше, и многие родители искренне заинтересованы в обучении детей чтению;
– появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе; – не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой;
– физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не заканчивается в первом классе.
Обучение грамоте в детском саду является пропедевтикой дислексии и дисграфии и поможет ребёнку избежать некоторых специфических ошибок.
Занятие строится в игровой форме, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. В.А. Сухомлинский сказал: “Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности!” Во все занятия включаем всевозможные игры по обучению грамоте, занимательные упражнения, фонематические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто вводим игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так нравящиеся детям.
Организация обучения дошкольников осуществляется как на занятиях, так и в нерегламентированной, и свободной деятельности детей. Обучение грамоте многими педагогами и родителями воспринимается лишь, как процесс обучения чтению, это слишком узкое представление данного вопроса. Работая по программе “Развитие” и поняв ее, я пришла к выводу, что существуют несколько основных компонентов, которые входят в процесс обучения грамоте:
Сформированность звуковой стороны речи , т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, сонорных);
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи, т.е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; анализ обратных слогов; слышатьи выделять первый и последний согласный звук в слове.
Знакомство детей с терминами "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие. Формировать умение работать со схемой слова, разрезной азбукой и владеть навыками послогового чтения.
По программе “Развитие” работа начинается со знакомства с неречевыми звуками (младшая группа ). Этим мы формируем тональное звукоразличение, или другими словами шумовое восприятие.
Сначала даются звуки сильно контрастные по звучанию (дудка-барабан);Затем звуки близкие по звучанию (большой бубен – маленький бубен);Узнавание и дифференциация различных шумов (шуршание бумаги, болоньевой куртки, фольги; стук карандашей, ручек, ложек);
Предлагаемые игры: "Узнай, что звучит?", "Где звучит колокольчик?", "Покажи картинку", "Громко – тихо", "Кто сказал?":
Со средней группы знакомим детей с дифференциацией звуков по твердости и мягкости. Чтобы определить твердость и мягкость, предлагаем детям обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного, губы слегка улыбаются, артикуляция напрягается; а при произнесении твердого согласного звука мы “ как будто сердимся”.
Начиная со старшей группы, знакомим детей со звуковым анализом слов: трех звуковые слова (дом, дым), четырех звуковые слова (лиса, паук), пяти звуковые слова. В этой же группе знакомим со смыслоразличительной функцией звука (дом-дым, меняем один звук, получается совершенно новое слово.) Подробно проводится звуковой анализ слова. Дети проговаривают слово, определяют первый звук, второй звук. Дают характеристику каждому звуку. Определяют количество звуков в слове и их последовательность. Каждый звук обозначается соответствующей фишкой, после этого слово прочитывается. После того, как воспитанники научатся различать звуки по их качественной характеристике, детей знакомят с ударением: ударный гласный звук, безударный гласный звук. Ударение помогает детям представить слово единым целым. Поэтому правильное выделение ударения при чтении в будущем позволит детям преодолеть послоговое произнесение слова и перейти к чтению целыми словами. В старшей группе дети уже не хлопают в ладошки при определении слогов, а применяют правило: “сколько гласных, столько и слогов”. В подготовительной группе знакомим детей с буквами русского языка и правилами написания. Дети проводят звукобуквенный анализ: вначале звуковой анализ, а затем подставляют буквы, знакомим с йотированными гласными. Даем детям понятие, что в русском языке 6 гласных звуков, но 10 гласных букв. На мой взгляд, когда начинается изучение правил написания йотированных гласных после согласных дети очень часто пишут ту букву, какой слышат звук (например: лето, л э т о). Большое внимание приходиться уделять правилам написания йотированных гласных после согласных. Продолжаем знакомить детей с предложением, даем знания о правилах написания предложений. Детям нравиться составлять предложения, поэтому часто использую на своих занятиях игру “Снежный ком”. Например: Зима. Наступила зима. Наступила холодная зима. и т. д. В подготовительной группе практически все дети уже читают, поэтому им очень нравится составлять новые слова из предложенного слова. В подготовительной группе практически все дети уже читают, поэтому им очень нравится составлять новые слова из предложенного слова. Например: Белоснежка – сон – жена – белок и т. д.
Процесс обучения грамоте будет легким, если станет для детей ярким, захватывающим, наполненным живыми образами, звуками, мелодиями. Для этого необходимо создать предметно-развивающую среду.
Работая по этой программе, я не отхожу от принципов:
- Системность . Планирование составляется на год, месяц, день.
- Доступность. Материал соответствует возрастным особенностям детей индивидуальным особенностям детей.
- Научность. Даем детям научные знания, используем проблемные ситуации, наглядное моделирование.
- Связь теории с практикой. То, что на занятии проходят, дети закрепляют в повседневной жизни. Например: С/р игра “Школа”, “Семья”; Настольные игры “школьная тропинка”, “составь слово” и т. д.
- Природосообразность. Дифференцированный подход к каждому ребенку, используется 3 уровня сложности. З уровня сложности помогают ребенку в воспитании самооценки.
- Интеграция. Идет взаимосвязь с другими видами деятельности.
- Региональность. Стараюсь для составления предложений, для звукового анализа вводить слова, характерные для нашей местности.
Организуя работу по подготовке к обучению грамоте, воспитателю всегда следует помнить, что главное – учитывать особенности ребенка-дошкольника, его интересы и потребности. Из-за учебной работы нельзя ломать привычный уклад жизни, перегружать сетку занятий, сокращать время игр и других видов детской деятельности. Дошкольнику необходима правильная организация его полноценной жизнедеятельности в детском саду. Именно она дает толчок к познанию, открывает возможность обретения дошкольником осознания себя как носителя ценного индивидуального опыта, такого важного и полезного окружающим людям. Поэтому подготовка к школе – не самоцель, а результат организации полноценной, эмоционально насыщенной жизнедеятельности ребенка, удовлетворяющей его интересы и потребности на протяжении всего дошкольного детства. Знания, полученные ребенком в процессе деятельности, познания и общения, являются, прежде всего, условием личностного развития. Важность знаний заключается не в их накоплении, а в возможности с их помощью решать необходимые жизненные задачи. Не маловажное значение в работе с дошкольниками имеет стиль общения. Ребенок – личность, полноценный партнер. Главное условие разумного воспитания чуткость, терпение, доброжелательность, ласка, умение расположить к себе воспитанников. Почти всегда можно найти способ убедить малыша не строгостью, а лаской, уместной шуткой, сказкой не занудствуя по мелочам, не пресекая, а переводя их шалости в нужное русло. Пусть ребенок чувствует свой успех, делает какие – то маленькие открытия для себя и с радостью идет и на занятия и в детский сад.
Работая по программе “Развитие” считаю что, смогу заложить в ребенке систему знаний, которая станет фундаментом к последующему успешному обучению детей в школе, а так же поможет сформировать ребенка, как личность.
Занятие по грамоте в средней группе
Цель: Формирование представлений знаний детей о твёрдых и мягких согласных звуках.
Задачи:
Образовательные –
- Развивать умение определять 1 звук в слове.
- Развивать умение подбирать слова с заданным звуком.
- Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки. (новая – з, -зь-)
Воспитательная –
- Продолжать воспитывать внимательно, слушать ответы других детей, не перебивать их.
Развивающая –
- Развивать психические процессы: внимание, память.
1. Словесные
2. Наглядные: Цветик – семицветик, письмо, картинки, игрушки “пчёлки”.
3.Игровые:
Игра “Назови братца”. Игра “Большие и маленькие пчёлки”, Игра “Прошепчи СЛОВО”.
4. Практические. Выполнение заданий по просьбе героя.
Ход занятия
– Ребята, помните Полина нам принесла книжку “Цветик – семицветик” и мы её читали.
– Сегодня я вам покажу этот волшебный цветочек и мы украсим им группу. (Достаю цветок с тремя лепестками)
– Ой, ребята, а где остальные лепестки? Смотрите здесь письмо, давайте его прочитаем: ... Это я Бормотун, спрятал лепестки от цветика – семицветика. Я их вам верну, если вы выполните мои задания...
– Ребятки, что нам нужно сделать, чтобы бормотун вернул наши лепестки? (выполнить задания)
– А, когда нам вернёт Бормотун лепестки, что мы будем делать с этим цветочком?
(Украсим ими группу)
(Достаю задания).
– Ну, что готовы?
... Лепесток вернется. если вы научите
Меня играть в игру “Назови братца” ...
– Научим бормотуна?
Игра “Назови братца”
(Воспитатель называет твердый звук, а дети должны назвать мягкий звук, и наоборот)
– Здорово все правильно.
(Подхожу к Бормотуну и слушаю )
– Ребята один лепесток Бормотун нам вернул. Данил подойти к столу и принеси его.
(Ребенок приносит лепесток)
– Ребята, как вы думаете все лепестки мы вернули? – нет.
(Читаю задание)
... лепесток верну, если
все перемешанные картинки поместите
в свое королевство по 1 гласному звуку…
Дети раскладывают картинки на твёрдые и мягкие по замкам.
– Ребята, смотрите, собирается потихоньку наш цветик – семицветик. (читаю задание)
... Дорогие дети,
я тоже как и вы
люблю играть.
У меня есть
мои любимые игрушки!
Я верну вам лепесток,
если вы
научитесь петь песенки моих друзей...
– Ой, смотрите, здесь, что – то есть.
(Нахожу пчел)
– Кого вы видите?
– Правильно пчёлок большую и маленькую.
– Послушайте, как поет большая пчёлка З -з -з. Когда я произношу звук – з – губы улыбаются, зубки видны, между зубками маленькая щёлочка. Если подставить руку, то почувствуем холодную струю воздуха, кончик языка спрятан за верхние зубки.
– Давайте попробуем. З – З – З.
– Умнички. А когда произносим песенку маленькой пчёлки, то МЫ улыбаемся сильнее. Зь – зь – зь.
А, давайте детишки поиграем. Мальчики будут большие пчёлки, они будут петь песенку большой пчёлки. Как мальчики будут это делать?
– Твердо, грубо.
– А девочки будут маленькие пчёлки. Как они будут петь?
– Мягко, нежно.
– Я буду хозяйкой кормить всех нектаром.
– Большие пчелки ко мне.
Малышки пчелки ко мне.
Игра “Большие и маленькие пчелки”
(Подхожу к Бормотуну)
– Ребятки, Бормотун вернул нам ещё один лепесток.
– Посмотрите цветок все краше и краше.
– А все лепестки мы вернули? – нет
(Читаю задание)
... Определите есть ли песенка пчелки в словах, которые вы видите на картинке…
– Выбирайте картинку. Вы должны по очереди подойти ко мне и назвать, что на ней нарисовано. А потом определить есть ли песенка пчёлки в этом слове?
Дети определяют и выделяют звук – з -.
– Ребята! Бормотуну понравилось как вы выполи задание, он решил отдать все лепестки.
– А давайте Бормотуну тоже отправим письмо. В это письмо мы соберём слова в которых живет звук – з – или – зь –
Игра “Прошепчи слово”.
– Сколько разных слов мы отправили Бормотуну!
– Ребята, а что мы сегодня делали, чтобы вернуть лепестки?
– Выполняли задания Бормотуна,
– Зачем мы с вами выполняли задания?
– Чтоб собрать цветок
– А какие задания мы выполняли?
– Дети повторяют задания
– Ребята мы не ожидали сколько трудностей нам придется встретить на пути, но все – таки мы справились и собрали цветик – семицветик. И теперь он будет украшать нашу группу.
Лилия Золотаревская
Подготовка к обучению грамоте детей средней группы
В соответствии с образовательной программой в средней группе перед нами , воспитателями стоят достаточно сложные задачи по обучению детей грамоте . Мы должны научить детей пятого года жизни :
Понимать термины «слово» и «звук» ;
Понимать, что слова бывают длинными и короткими;
Самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивать в них нужные звуки;
Понимать, что слова состоят из звуков и даже определять на слух гласные и согласные звуки, мягкие и твердые;
И даже определять место звука в слове (первый, последний, в середине) ;
А со второй половины года, дети учатся составлять предложения по «живой модели» .
Одна из самых сложных задач раздела при подготовке к обучению грамоте – это понимание термина «слово» . Оксана Семеновна Ушакова предлагает для этого ряд интересных игр. В одну из них мы сейчас с вами поиграем.
1. Игра «Волшебный экран»
Задача : Познакомить детей с термином «слово» . Учить вслушиваться в звучание слов и четко их произносить. Формировать умение регулировать силу и темп голоса.
Перед вами волшебный экран, на нем ничего нет. Я произнесу волшебные слова «Раз, два, три, покажи» и на экране появится картинка. Вы должны внятно, четко проговаривая каждый звук, произнести слово, которое обозначает картинку. Повтори ты тихо, ты громче. Давайте повторим хором, медленно, быстро.
Вы четко и правильно называли слова.
Коллеги, в процессе называния самых различных предметов у детей формируется понятие о том, что слово – это название любого предмета, в дальнейшем действия и качества.
Если у вас нет возможности использовать мультимедиа, вы можете отрабатывать навыки называния слов с помощью указки или волшебной палочки. Палочкой показываете на предмет. Что это? (мяч) . Послушай, как я произнесу это слово. Повтори его.
Таким образом дети начинают понимать термин «слово» .
Помимо того, что дети умеют называть, подбирать слова, мы учим сравнивать слова по протяженности, то есть определяем, какие длинные, а какие короткие. Предлагаю вам игру : 2.«Длинный – короткий» Задача : Учить детей понимать термин «слово» , определять короткие и длинные слова. Приготовьте руки, давайте поучимся измерять длину слова (кот, велосипед) . А теперь вы будете измерять длину слова (сом, магазин, мяч, милиционер) . Молодцы, правильно измеряли длину слов.
Когда дети хорошо усвоили понимание термина «слово» , мы учим их составлять предложения по «живой модели» . Мы с вами сейчас научимся составлять предложения.
3. «Составление предложений по «живой модели» .
Задача : Познакомить детей с составлением предложения по «живой модели» .
Кто пришел к нам в гости? (Ёж) Какой ёжик? (колючий) . Чтобы легче было составить предложение мы будем использовать схемы. Вы будете словом
«ёжик» , вот вам схема. Вы - «колючий» . Дети моделируют предложения :
- «Колючий ёжик» ; А если мы поменяемся местами, какое предложение у нас получится?
- «Ёжик колючий» .
А сейчас посмотрите на экран. Что делает ежик? (спит) . Вы будете словом «спит» .
Моделирование предложений :
- «Ёжик колючий спит» ;
- «Колючий ёжик спит» ;
С помощью этой игры можно составлять самые разнообразные предложения.
А сейчас я вам предлагаю серию игр по звуковой культуре речи.
В начале года не все дети четко произносят шипящие, свистящие звуки, Р, Л. Мы даем упражнения с простыми звуками, которые дети четко произносят. 4. «Поймай звук» В этой игре мы учим детей понимать термин «звук» , слышать нужный звук в словах. Развивать фонематический слух.
Мы сейчас с вами будем играть со звуком «Б» .
Зайка звуки учил,
Зайка звуки позабыл.
Тут заплакал наш зайчонок.
Подошел к нему котенок,
Говорит : «Не плачь, косой,
Звуки выучим с тобой.
«Б» услышишь – громко хлопай.
Да еще и ножкой топай.
Я буду называть слова, а вы должны поймать только те слова, в которых услышите звук «Б» (дом, грибы, пень, морковь, бык, ворона, булка)
Можно усложнять задания, ловить только те слова, в которых звук «Б» стоит в начале слова (булка, полка, букет, шайба)
Теперь только в середине слова (колобок, лодочка, коробочка, собака)
В этой игре можно учить детей определять твердость и мягкость звуков.
Сейчас будем ловить только те слова, где звук «Бь» мягкий (Белка, коробка, ребенок, бочка, жеребенок) .
Видите сколько вариантов упражнений можно использовать с одним звуком.
По мере того как дети овладевают произношением сложных звуков, мы в игры включаем и эти звуки. Это шипящие, звук Р, Л, свистящие.
В этой игре мы учим детей подбирать слова с заданным звуком.
5. «Кто в домике живет?»
Задача : Учить детей подбирать слова со звуком «Ж» .
Нам надо расселить животных в домик. Только в домике будут жить животные, в словах которых слышим звук «Ж» .
Назовите, кто может жить в домике. Произносите слова четко, правильно. А сейчас мы проверим, правильно ли ответили. А почему не поселили?
Хорошо вы справились с этим заданием, правильно расселили жильцов в домик.
Когда дети научились выделять звук в слове, мы учим находить место звука в слове. Для этого используем схемы.
6.«Найди место звука в слове»
Задача : Учить детей определять место гласного звука «А» в слове.
Я буду вам называть слова со звуком «А» , а вы должны на схеме показывать фишкой место звука в слове (в начале, в конце, в середине) (аист, мак, лиса, шар)
Также можно учим определять позицию звука в слове с помощью такой игры.
Для этой игры мне надо 6 человек.
7. «Найди свою пару»
Задача : Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Я вам раздам картинки. Вы должны найти своего дружка.
Что у тебя нарисовано? (Шишка)
Кокой последний звук в этом слове? (А)
У кого картинка со словом, где первый звук А?
(стул - ложка, чайник - ключ, шишка -автобус)
Молодцы, правильно определили первый и последний звук в словах.
Конспект занятия по обучению грамоте «Осеннее путешествие»
(средняя группа)
Цель:
Закрепить умение интонационно выделять звук в слове, способность определять первый звук в слове.
Развивать фонематическое восприятие
Развитие умения подбирать слова с заданным звуком.
Развитие языковых ассоциаций
Ход занятия.
Доброе утро всем кто проснулся,
Доброе утро, кто улыбнулся,
Доброе утро людям и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам.
Давайте, ребята возьмемся за руки, и поделимся, друг с другом теплом, что бы наше утро, также было добрым.
А сейчас ребята я предлагаю вам небольшое путешествие. Но путешествовать мы будем не одни. К нам кто-то спешит в гости. Скажите, какое сейчас время года? (Осень). Конечно и к нам спешит красавица Осень.
(На доске картинка – девочка осень).
Посмотрите, какое сегодня прекрасное, осеннее утро. Какой свежий воздух, как легко дышится. Давайте вдохнём. Посмотрите, какое красивое дерево осень принесла. Какие на нём листочки? Подуйте на них.
У красавицы осени есть волшебный мешочек. Давайте, соберём в него осенние слова. (положить мешочек под дерево) Вот как много слов мы собрали.
Осень принесла нам картинки. Назовите, что это (зуб, суп, ёлка, полка). Послушайте, что хочет нам сказать осень. Слушайте внимательно и исправляйте, если что-то перепутано:
Мама варит вкусный зуб
У Володи выпал суп.
Чашки ставим мы на ёлки.
В новый год нужна нам полка.
Молодцы. Исправили все ошибки.
Смотрите ребята, здесь на полянке, стоит домик. В этом домике дружно живут
Кошка – Кис – Кис
Гусь – Га – Га
Баран – Бее
Лошадь – Иго – го
Собачка – Рык
Давайте вместе произнесём как зовут животных?
Как зовут кошку? Кис – Кис
Как зовут гуся? Га – Га
Как зовут барашка? Бее
Как зовут лошадку? Иго – го
Как зовут собачку? Рык
Возле домика течет речка, и пройти к домику, можно только лишь по этому мостику. Но мостик этот не простой, он волшебный. Уйти из домика можно, а обратно пройти трудно. На перилах мостика сидит ученая птица. Каждого, кто подходит к мостику, она спрашивает, с какого звука начинается имя животного или птицы. Кто правильно скажет, тот пройдет в домик, кто не скажет, или забыл, умная сова не пропустит. Вот возвращаются животные и птицы после прогулки, подошли к мостику, очень устали, хотят скорее домой попасть и не могут, забыли, с какого звука начинается их имя. Давайте поможем им, дети! (подвести по очереди к мостику животных, дети называют соответствующие звуки. Молодцы ребята! Все зверюшки очень благодарны вам.
А теперь Осень предлагает вам пройти к своим столам. Посмотрите перед вами наши любимые блоки. Достаньте красный большой круг, молодцы, а теперь возьмите синий большой круг. Я буду называть вам слова, вы показывать красный круг или синий. Если слово начинается со звука «А» - показываете красный, если с другого звука, показываете – синий. (апельсин, машина, трактор, ананас, книга, зонт, аист, дом, тарелка, арбуз, астра, чайник, автобус. Молодцы. Вы хорошо справились с заданием.
Давайте встанем в круг и немного отдохнём.
У нас славная осанка
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках
А потом на пятках
Пойдем мягко, как лисята
И как мишка косолапый
И как серый волк – волчишка
И как заинька трусишка.
Вот свернулся волк в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся
Ежик сладко потянулся.
А теперь Осень хочет посмотреть, какие вы внимательные ребята. Игра « Назови сколько». Воспитатель показывает карточки с изображением различных предметов, а дети называют существительные во множественном числе.
Молодцы ребята, понравилось вам играть? У нашей Осени в её волшебном мешочке лежат предметы. Она предлагает нам на ощупь узнать что это. Игра « Назови какой?» Карандаш какой? (деревянный, острый, зеленый, сломанный). Все справились, молодцы. Осень просит, вспомнить все имена животных, которые живут у неё на полянке в домике. Воспитатель показывает карточки, а дети называют имя и первый звук.
Осени очень понравилось с вами играть и заниматься. Она хочет нам оставить все слова, которые мы собрали для неё в мешочек. (Вспоминаем слова). Все слова мы достали? Ой, а в мешочке есть ещё что-то. (Сюрпризный момент)
Вам понравилось наше путешествие?
Что понравилось больше всего?
Хотите что бы осень к нам пришла ещё?
Занятие по обучению грамоте
в средней группе
«Путешествие на ковре - самолёте»
Воспитатель МДОУ «ЦРР – Д/С» №54
г. Воркута, Республика Коми
Цель: Автоматизация и дифференциация звука [Ш].
Задачи: Воспитывать речевое внимание, фонематический слух. Развивать творческое воображение. Воспитывать дружеское отношение к сверстникам. Воспитывать любовь к животным. Учить слышать слова с заданным звуком. Совершенствовать двигательные умения и навыки. Дать детям представление, что слова бывают разными – познакомить с протяжённостью звука. Закрепить умение отгадывать загадки.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о диких животных, деревьях; прослушивание музыкальных записей, разучивание чистоговорок, скороговорок; развитие мелкой моторики рук; отгадывание загадок.
Развивающая среда: Для полянки: дерево – ель, шишки, пенёчки; дуги для подлезания, кирпичики, скамейка (бревно); игрушка – белка, игрушка – Незнайка; карточки с изображением животных; простые карандаши, бумага; ковёр; музыкальная запись «Путешествие Незнайки»; мяч.
Ход занятия:
Воспит-ль: - Ребята, а вы любите путешествовать?
Дети: - Да!
Воспит-ль: - А на чём вы любите путешествовать?
Дети: - На автобусе, машине, поезде…
Воспит-ль: - А приходилось ли вам путешествовать на ковре – самолёте?
Дети: - Нет!
Воспит-ль: - Ну что ж, я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие на ковре – самолёте. Хотите?
Дети: - Да, хотим!
/Звучит музыка «Путешествие Незнайки». За дверью раздаётся шум, что-то падает, охает, появляется Незнайка./
Незнайка: - Да, всем известный я зазнайка,
По прозванию Незнайка.
Но, прошу вас, не шутя:
Помогите мне, друзья!
Я летел над облаками
На большом воздушном шаре.
Налетел вдруг ураган,
Облака он разогнал.
Птиц не стало в небе слышно,
Лопнул шар мой. Так уж вышло,
Что попал я к вам, друзья,
Вот история моя.
А, кчтати, куда это я попал? Где я?
Дети: - Ты в детском саду «Радуга», в средней группе «Солнышко».
Незнайка: - Детский сад? Что же вы здесь делаете?
Дети: - Мы здесь играем, рисуем, поём, танцуем…
Воспит-ль: - А сегодня мы с ребятами собрались в путешествие на ковре – самолёте. Мы и тебя с собой можем взять. Хочешь?
Незнайка – Ух, ты! Конечно, хочу! Я очень люблю путешествовать!
Воспит-ль – Тогда мы с ребятами приглашаем тебя на наш ковёр – самолёт.
/Все усаживаются на ковёр./
Воспит-ль: - Посмотрите, все ли сели? Вы готовы? Полетели!
Вместе с детьми: - Мы летаем высоко,
Мы летаем низко,
Мы летаем далеко,
Мы летаем близко.
/Дети руками указывают направление./
Воспит-ль: - Ну, вот мы и летим. И ветер нам помогает. Давайте немного поиграем:
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер, тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше!
/Дети выполняют упражнения для рук./
Воспит-ль: - Вот, наконец, мы и прилетели! Посмотрите, какая чудесная полянка! А что выросло на этой полянке?
Дети: - Дерево.
Воспит-ль: - Правильно. Вы знаете, каким словом называют это дерево?
Дети: - Ель.
Воспит-ль: - Да, это ель. А какие названия деревьев вы ещё знаете?
Дети: - Берёза, сосна, дуб…
Воспит-ль: - Верно! Вот сколько разных слов вы мне сказали! А давайте мы эти слова, названия деревьев, «измерим». На слово «ель» я могу хлопнуть в ладоши только один раз. А теперь «измерим» вместе слово «сосна». Сколько раз вы хлопнули?
Дкти: - Два раза!
/Дети «измеряют» слова: дуб, берёза, липа, рябина./
Незнайка: - Надо же! Оказывается, слова отличаются не только названиями. А чем же ещё?
Дети: - Слова бывают короткими и длинными.
Воспит-ль: - Ребята, а кто живёт в лесу?
Дети: - Лиса, волк, медведь, белка, заяц.
Воспит-ль: - Посмотрите, на веточках дерева висят карточки с изображением животных. Снимите по одной карточке и назовите того животного, кого вы выбрали. Скажите, какой первый звук вы слышите в названии этого животного?
/Дети выполняют задание./
Воспит-ль: - А теперь покажите, как ходит по лесу медведь; злой, холодный. Волк; Хитрая лиса; шустрый, трусливый зайка.
/Дети имитируют движения животных./
Воспит-ль: - Вдруг зайчики чего-то испугались, присели на задние лапки, навострили ушки, прислушиваются. Слышите? Ш – ш – ш. Это трава шелестит. Что делает трава?
Дети: - Трава шелестит.
Воспит-ль: - Как она шелестит?
/Ответы детей хоровые и индивидуальные./
Воспит-ль: Успокоились зайчики и разбежались по лесу. А мы с вами давайте ещё послушаем, как шелестит трава и под шелест травы почитаем чистоговорки:
Ша – ша – ша – мы сидим у шалаша.
Шу – шу – шу – я рукой тебе машу.
Ши – ши – ши – все мы очень хороши.
/Дети проговаривают чистоговорки ещё раз./
Воспит-ль: - А теперь я прочитаю вам стихотворение, а вы скажите, какой звук чаще всего слышится:
«Кошки – мышки».
В школе детишки играли
В кошки – мышки.
Мышка – Наташа,
А кошкой была Маша.
«Мышка» убегала,
«Кошка» догоняла.
Дети: - Чаще всего слышится звук «ш».
Воспит-ль6 – Пока мы с вами говорили, стало прохладно, подул ветерок – закачались верхушки деревьев. Давайте покажем, как верхушки деревьев качаются.
/Дети выполняют соответствующие движения руками./
Воспит-ль: - Чтобы нам согреться, нужно поиграть.
Незнайка: - А вы с мячом играть умеете? Я так люблю с мячиком играть!
Дети: - Умеем!
Воспит-ль: - Хорошо, поиграем с мячом. Я даю мяч одному из вас, с него мы начнём игру. После того, как я скажу слово, ты передашь мяч следующему. Я скажу новое слово – и тот передаст мяч дальше. Мяч будем передавать по кругу. Но если в слове услышите звук «ш», то мяч нужно перебросить Незнайке. Будьте все внимательны!
/Проводится игра с мячом./
Воспит-ль: - Нам пора отправляться дальше!
Незнайка: - Подождите! Я что-то нашёл! Отгадайте загадку:
Собирают ребятишки
В лесу жёлуди и …
Дети: - Шишки!
Воспит-ль: - Да. Незнайка нашёл в нашем лесу шишки! Их же надо кому-то отнести. Но кто же их потерял?
Дети: - Наверное, белка!
Воспит-ль: - А где белки живут?
Дети: - В лесу, в дупле.
Воспит-ль: - Вы согласны отправиться на поиски белки?
Дети: - да!
Воспит-ль: - Но дорога нам предстоит нелёгкая. Помните, какой был ветер? Он повалил даже деревья, поэтому нам придётся аккуратно проползти под ветками (подлезание под дугами разной высоты). Вам надо будет пройти по мостику через реку (хождение по бревну, руки в стороны), перейти по кочкам через болото (хождение по кирпичикам).
/Дети выполняют задание./
Воспит-ль: - Вот мы и пришли. Посмотрите, вот и дупло. А кто в дупле?
Рыжий маленький зверёк
По дорогам скок – поскок.
(Белка)
/Дети отдают белке шишки. Белочка благодарит ребят и предлагает поиграть в игру «Загадки – отгадки»./
- Хитрая плутовка, 2) Кто зимой холодной
Рыжая головка, Бродит злой, голодный?
Пушистый хвост – краса, (Волк)
Кто же это? (Лиса) 4) Он всю зиму в шубе спал,
3) Вот иголки и булавки Лапу бурую сосал.
Вылезают из-под лавки. А, проснувшись, стал реветь.
На меня они глядят, Это зверь – лесной……(Медведь)
Молока они хотят. (Ёжик)
5) Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку.
(Заяц)
Воспит-ль: - Спасибо, дорогая белочка, за весёлые загадки! Надо нам с тобой прощаться и обратно возвращаться. Вот и ковёр – самолёт прилетел за нами. До свидания!
Воспит-ль: - За время нашего путешествия мы очень устали, поэтому давайте пока летим на ковре – самолёте, отдохнём с вами и Незнайкой.
Физминутка:
/Дети ложатся на спину, звучит тихая, спокойная музыка./
Воспит-ль: - Реснички опускаются,
Глазки закрываются.
Мы чудесно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ручки отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Напряженье улетело,
И расслаблено всё тело.
Воспит-ль: - Все проснулись! Отдохнули! Наше путешествие подошло к концу. Скажи, Незнайка, тебе понравилось с нами путешествовать?
Незнайка: - Конечно, понравилось! Но мне пора возвращаться. Только вот беда, на чём же я полечу?
Воспит-ль: - Ребята, давайте поможем Незнайке, починим его воздушный шар.
/Дети садятся за столы. У каждого ребёнка лист бумаги, на нём пунктирной линией изображён воздушный шар. Дети с помощью простого карандаша проводят сплошную линию, «латают» дыры в воздушном шаре. Все воздушные шары дарят Незнайке. Он их благодарит, прощается, уходит./
Воспит-ль: - Вот какое непростое путешествие мы с вами сегодня совершили! Давайте вспомним, что мы с вами нового узнали во время путешествия? Все слова, которые мы произносим, разные, есть короткие, а есть длинные. А как мы «измеряли» слова?
Дети: - Мы хлопали в ладоши.
Воспит-ль: - А чью песенку мы слышали в лесу?
Дети: - Как шелестит трава.
Воспит-ль: - А ещё что нового мы узнали во время нашего путешествия?
Дети: - Мы показывали, как двигаются животные. А ещё с белкой загадки отгадывали. Мы ещё в мяч играли: надо было услышать звук «ш» в словах. И Незнайке помогли, починили его воздушный шар!
МА ДОУ №8 «Детский сад «Полянка» п.г.т. Яшкино Кемеровской области
Конспект занятия
по обучению грамоте в средней группе
«Красный цвет – гласный звук»
Составила: воспитатель 1 квалификационной категории Филина С.А.
2017г.
Тема: «Красный цвет – гласный звук.
Познавательные цели:
Формирование знаний о гласных звуках. Обучение выделению гласных звуков из ряда звуков. Закрепление образования уменьшительно – ласкательных форм существительных.
Физическое развитие:
Социально – коммуникативные цели:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование: предметные картинки со звуками А, О, У, Ю, Ы, И,Э.
Ход занятия.
Организованный момент.
Дети стоят полукругом.
Воспитатель: Дети, давайте повяжем друг другу красные ленточки и удивимся: «Как красиво».
Мы умеем удивляться! (дети удивленно поднимают бровки)
Сегодня нас ждет, что то очень интересное. Давайте покажем, как мы этому рады и улыбнемся (Дети улыбаются)
К сожалению, за окном тоскливая и пасмурная погода, которая нас расстраивает (дети хмурят бровки).
Давайте повторим:
Мы умеем удивляться,
Мы умеем улыбаться,
Мы умеем хмуриться!
Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправляемся в Страну Гласных звуков. Мы подготовились и повязали друг другу красные ленты. А почему мы выбрали красный цвет?
Дети: Потому что мы отправляемся в Страну Гласных звуков, а гласные звуки обозначаем красным цветом.
Девочка завозит коляску с куклой.
Воспитатель: Дети, посмотрите, здесь плачет чья-то куколка. Какую песенку нужно ей спеть, чтобы она перестала плакать, какой гласный звук нам поможет?
Дети: гласный звук А.
Воспитатель предлагает успокоить куклу нескольким детям, пропев звук А.
Воспитатель: В коляске кукла Оля, а плачет она потому, что у неё болят зубки.
(Из-за ширмы доносится О-О-О). Ребята, как кукла плачет?
Дети: О-О-О.
Воспитатель: Обнимем свои щечки теплыми ручками, споем зубкам песенку, чтобы наши зубки никогда не болели.
Дети произносят: О-О-О.
Воспитатель: Звук О гласный. Зубки у нашей куклы перестали болеть, пусть она поспит, а мы продолжим наше путешествие.
Посмотрите, к нам подъезжает паровоз. Послушайте, как он гудит.
(Из-за ширмы У-У-У) Повторите.
Дети: У-У-У.
Воспитатель: Давайте громко погудим, а затем тихо. Кто же к нам приехал на паровозике?
Дети: Лошадка.
Воспитатель: Лошадка озорная, лошадка весёлая. Лошадка поет: И-И-И.
Споем песенку лошадки.
Дети: И-И-И.
Воспитатель: На лошадке можно весело скакать и кричать Эй. Первый звук Э.
Давайте пропоем Э-Э-Э.
Воспитатель: На пути нам встретился медведь.
Медведь у пчел отведал мед.
Мишка жалобно ревёт:
Ы-Ы-Ы – покусали меня пчёлы!
Какой звук нужен медведю, чтобы реветь?
Дети: Звук Ы-Ы-Ы.
Воспитатель: Давайте покажем, как медведь ходит и ревет.
(Дети изображают медведя и проговаривают звук Ы-Ы-Ы.)
Воспитатель: Какие звуки мы узнали в Волшебной стране звуков?
Дети: гласные звуки А,О,И,У,Э,Ы.
Воспитатель: Лиза знает стихотворение про гласный звук.
Лиза:
Гласные тянутся к песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу и звать и аукать,
Но не желают свистеть и рычать.
Воспитатель: Сегодня мы познакомимся со звуковыми символами гласных звуков, Звуковой символ – это графическое изображение звука, показывающее, как нужно открывать ротик и положение язычка. (Рассказ воспитателя о символах)
Физминутка:
Мы ногами топ-топ- топ.
Мы руками хлоп-хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг-миг,
Мы плечами чик-чик-чик.
Раз-сюда, два –туда.
Повернись вокруг себя.
Раз -= присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз-два, раз-два,
Заниматься нам пора.
А теперь попробуйте выбрать символ звука, с которого начинается ваше слово. Дети выбрали символ звука, подходящего к слову из конверта.
Игра «Угадай картинку».
Воспитатель: Ребята, это волшебная полянка, На ней «заколдованные картинки». Давайте попробуем их «расколдовать».
Вышли на полянку.
Сели все в кружок.
Угадай картинку
Милый мой дружок!
(Дети садятся в круг. Перед ними лежат картинки, спрятанные под лист цветной бумаги, нарезанной тонкими полосками.)
Воспитатель: Поднесите спрятанную картинку к своим губам. Положите язык на нижнюю губу и подуйте на него так, чтобы картинка открылась. Даю вам подсказку, название каждой картинки начинается с гласного звука (следить, чтобы дети не надували щечки). Молодцы! Справились с заданием. А теперь выберете символ звука, подходящего к вашей картинке.
Игра «Назови ласково»
Отгадайте загадку:
Стукнешь о стенку,
А я отскачу.
Бросишь о землю,
Ая подскачу.
Я из ладоней в ладони лечу,
Смирно лежать ну совсем не хочу!
Дети: Мяч.
Воспитатель: Мяч умеет превращать любые слова в ласковые. Поиграем с ними? Я буду называть вам слово, а вы называть это слово ласково, например: солнце – солнышко.
(Облако, ветер, дерево, трава, цветок и т.д.)
Итог занятия.
Воспитатель: С какими звуками мы с вами познакомились? Как произносятся гласные звуки? Что понравилось на занятии? Дайте оценку занятия смайликами.
