Цели урока:
- Закреплять правильное произношение звука (с) в словах, в словосочетаниях
- Формировать слуховой контроль за самостоятельным произнесением звука (с)
- Развивать фонематический слух, умение определять наличие звука (с) в словах, навыки звукового анализа и синтеза.
- Продолжать развивать артикуляционную моторику
- Работать над развитием грамматического строя речи через согласование существительных с прилагательными в роде, числе
- Активизировать словарный запас
- Развивать психические процессы
- Развитие пространственного восприятия.
- Воспитывать трудолюбие, умение занять себя интересным делом.
Иллюстрации соответствуют содержанию сказки / лес, лесная поляна, болото/, герои сказки /заяц, сорока, паук, лисенок, белка/, предметные картинки, названия которых содержат звук “с”.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
Сейчас мы подготовим наш язычок к работе.
Выполним упражнение “Лягушка” растяни губы в улыбку и покажи верхние зубы. Нижние зубы не должны быть видны. Я считаю до 5, а ты удерживай губы в таком положении.
Выполнение упражнений (каждое упражнение выполняется 7-8 раз)
Откладываем фишки (для счета)
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам;
Улыбаются, смеются,
А глаза у них, как блюдца.
“Лопата”.
Широкий язык расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал.
А теперь подуй на кончик языка. Удержать под счет от 1 до 5.
Язык лопатой положи
И под счет его держи.
Раз, два, три, четыре, пять,
Язык надо расслаблять.
Сейчас мы научили язык спокойно лежать и не дрожать.
“Рыбка”.
Рот широко открыть. Все зубы видны. Язык спокойно лежит за нижними зубами. Удержать под счет от 1 до 5.
Открывает рыба рот,
Да не слышно, что поет.
“Чистим зубы”.
Рот приоткрыт, видны все зубы. Языком почистить нижние зубы с внутренней стороны (движениями вправо-влево). Нижняя челюсть неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5.
Чищу зубы, посмотри,
Не болели чтоб они.
“Почешем язычок”
А теперь давай почешем наш язычок. Открой рот, положи язык на нижние зубы, а верхними “почешем его”.
3. Сообщение темы занятия.
Вспомни и скажи, над каким звуком мы с тобой работаем на индивидуальных занятиях?
Да, мы продолжаем учиться правильно произносить звук (с).
Наш язычок готов к работе и сегодня мы будем учиться правильно произносить звук “с” в словах.
4. Уточнение правильной артикуляции звука (с).
(Работа со схемами)Выбери схемы, которые помогут нам рассказать о правильной артикуляции звука (с).
(схемы – картинки: улыбка, улыбка с обнаженными зубами, зубы сомкнуты, зубы разомкнуты, язык за верхними зубами, язык за нижними зубами, воздушная струя широкая, воздушная струя узкая)
А теперь давай расскажем правильную артикуляцию звука (с).
5. Изолированное произношение звука (с).
/су – джок – надеваем на палец колечко и произносим звук (с).Мы с тобой вспомнили, как правильно произносить звук (с), а теперь произнеси его, надеваешь на палец колечко и при этом произносишь звук (с)
6. Упражнение на дыхание
Сегодня звук “с” ведет нас в сказку. Чтобы попасть в нее, нужно наполниться волшебной силой.
Сделаем глубокий вдох ртом, выдох – носом, шумный вдох /будто пьем воздух / – выдох. /Выполняется несколько раз./ Чувствуешь, как наполняешься волшебной силой.
Книжка открывается – сказка начинается.
Вот мы с тобой и в сказке.
7. Развитие фонематического слуха
(Слайд 1)
Жил – был заяц. Звали его Степка. Он был такой зануда, вечно всем недоволен. Сидит он на пеньке, сам себе бормочет.
(Слайд 2)
Вдруг откуда не возьмись, летит сорока.
– Ты, что, заяц, такой хмурый?
– Да... Тоска меня берет, ничего интересного вокруг не вижу.
– Да ты, что, заяц! Я по лесу почту разношу, столько интересного встречаю. Одни картинки на конвертах чего стоят. Рассмотри их. Произнеси названия предметов и выбери конверты, на которых предметы, где в названии нет звука (С).
Хорошо, давай эти конверты уберем. А теперь назови оставшиеся картинки. Помни о правильном произношении звука (с).
8. Автоматизация звука (сь) в словах
– Ну, что, заяц, понравилось?– спрашивает сорока.
– Ну, совсем тоска зеленая, – чуть не заплакал от обиды заяц. Лапой махнул и назад в лес подался. Бежит по тропинке – вдруг прямо на Степку шишка сверху упала.
(Слайд 3)
Задрал заяц голову и увидел белку. А у белки в корзинке картинки.
Давай назовем, что находится у белки в корзинке, помни о произношении звука (с)
Логопед: Я буду говорить начало предложения, а ты заканчивать.
У белки в корзинке…
Ребенок – (называет предметные картинки)
– Ну, как зайчик скучно тебе.
– Все – равно скучно.
– А вот мне некогда скучать. Едва успеваю вертеться: грибов насуши, орехов натаскай.
– Ай, – только махнул рукой заяц и побежал прочь.
9. Автоматизация звука (с) в словах, в словосочетаниях
Работа по развитию целостного зрительного и пространственного восприятия.
Бежит, по сторонам не глядит, чуть с разбегу в паутину не угодил, да вовремя остановился.
(Слайд 4)
– Добрый день, сосед! – поприветствовал его паучок.
– Ничего в нем доброго нет – тоска зеленая.
– А давай, я научу тебя в моих узорах разбираться, тогда не соскучишься. Согласился заяц, да и мы давай поучимся.
(Слайды 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12)
/Паутина представлена в виде наложенных изображений предметов./
Какие предметы видишь в паутине? /По мере называния – слова со звуком (с)– выкладываются предметные картинки на квадратное полотно./
Назови предмет в правом верхнем углу и скажи, какой он? (по цвету, форме, вкусу и т.д.)
Ребенок называет предмет, а затем произносит названное логопедом словосочетание:
Например: вкусная капуста, ….
Вот и рассмотрели паутину.
Много узоров паучок знает, и косому понравилось их распутывать.
(Слайд 13)
Понравилось зайчику Степке, что и он для кого-то полезное дело сделал, перестал скучать и весело побежал дальше по лесу. Он бежал и думал: “А вдруг я еще кому-нибудь пригожусь?”
Вот видишь, если руки, да голова делом заняты, то и скучать некогда.
Сказка подошла к концу, волшебная сила наша иссякла и мы снова в обычном мире.
10. Домашнее задание.
Но прежде чем попрощаемся, я хочу пожелать, чтобы ты всегда была занята интересным, полезным делом и никогда не скучала, а дома, чтобы скучать было некогда: выполни задание: вспомни, какие предметы лежали у белочки в сумочке, назови их, нарусуй и придумай, какие еще могла положить предметы со звуком (с) к себе в сумочку белочка. Подумай, какие это предметы по форме, цвету, размеру.
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 13 «Умка»
КОНСПЕКТ
коррекционно-развивающей деятельности
С детьми в подготовительной к школе группе.
Тема: «Звук О».
Провел учитель-логопед
II квалификационной категории:
Евсюкова И.В.
Дата проведения:
16.11.2011
г. Химки, 2011
Цели:
коррекцианно-образовательные:
- закрепить понятие «гласные звуки»;
- учить детей выделять звук О на слух;
- давать характеристику звука О;
- закрепить умение преобразовывать мн.ч. имен существительных в ед.ч.;
- закрепление знаний по теме «Осень»;
- закрепление умения записывать графическую схему предложения;
коррекиионно-развиваюшие:
- автоматизировать звук О в слогах, словах, пред ложениях и тексте;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- развивать общую и мелкую моторику, координацию дви жений;
- развивать дыхание, голос, мимику;
коррекиионно-воспитательная: - воспитывать у детей нравственные качества.
Оборудование: символ звука О, светофоры красного цвета, картинки со звуком О (в начале, середи не, конце слова), буква О, домик с тремя окошками, листы бумаги в клеточку, карандаши (простой и красный), наборы для составления схемы слова и слогов, белые конверты, образец написания буквы О, конверт с письмом.
Ход занятия.
I. Организационный этап. Развитие мимических мышц. Выполнение дейс твий по тексту.
Как хорошо, когда мы улыбаемся,
Как хорошо, когда мы удивляемся,
Но как же нам невесело,
Когда мы сердимся и огорчаемся.
Логопед: Ребята, какое время года сейчас? (Осень).
Повторение гласных звуков. Введение в тему.
Осенние листочки на веточках сидят.
Осенние листочки ребятам говорят:
Осиновый: а-а-а! Рябиновый: и-и-и.
Дубовый: о-о-о! Березовый: у-у-у.
Что произнесли нам листочки? (Гласные звуки). Назовите их.
Повторение детьми звуков - а-о-у-и.
Какой звук исчез из ряда а-у-и? (О). Давайте его позовем: о-о-о… (Появляется красный человечек – символ звука О.).
II. Основной этап. 1. Знакомство со звуком О.
«Сказка про звук О»
(с использованием наглядного символа).
Жил-был звук О. Очень звук О любил петь. Пел он много и с душою. Когда звук О пел, рот его становился похож на небольшой вытянутый кружок: «О, О, О».
Звук О был в восторге от всего: «О! Какое красивое облако! О! Какое глубокое озеро! О! Какой зеленый остров!» Звук О мог не только восторгаться всем вокруг, но и петь, подражая курице, зовущей своих цыплят:
- О О О_ О О О_ О О О_О О О О_.
В переводе эта песня звучала так: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко…»
Очень многим нравился звук О. Люди пели вместе с ним хором и восторгались и облаком, и озером, и островом, и при этом у всех поющих рты были похожи на небольшие вытянутые кружочки.
2. Характеристика звука О.
О каком звуке я рассказала вам сказку? (О звуке О).
Что происходит с губами, когда мы произносим звук о? (Губы вытягиваются в трубочку. Округляются. Они похожи на вытянутый кружок). Спойте звук о . Звук о тянется. А есть ли преграда при произнесении звука о ? (Нет). Какой это звук? (Гласный звук.) Каким цветом его обозначим? (Красным).
От чего был в восторге звук О? (От облака, от озера, от острова.)
- Кому мог подражать звук О своей песенкой? (Курице.)
Звук О - гласный (воздух выходит свободно через рот, не встречая преграды, поется), обозначается фишкой красного цвета.
Звук О: Какие вы молодцы, вы все сказали правильно. Я хочу поиграть с вами в прятки. Попробуйте меня сегодня поискать. Когда меня вы обведете, вы меня найдете, а пока я спрячусь.
3. Развитие фонематического слуха
.
Игра «Светофор»
(поднять красный семафор на звук О):
а-и-о-на-пу-от-бы-ак-мак-сок-лист-ухо-стена-гном…
4. Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и тексте.
- Звуковой анализ и синтез слогов ОП и ПО.
Оп – и я уже сижу
и по полу не хожу.
Выкладывание схемы слогов из цветных фишек на доске. (Разбор слова «оп» и преобразование его в «по». Глаза у детей закрыты.)
- Произношение и выделение звука О в словах.
Дидактическое упражнение «Много - один»
(образование единственного числа имен существительных).
Окна - окно, стекла - …, седла - ..., крылья - ..., перья - ..., колеса - ...
Логопед: Назовите одинаковый последний звук во всех образованных словах. (О).
Звуко-слоговой анализ слов дом, осы с составлением схемы слов (дети на местах, логопед - на доске).
Физминутка. Дети выполняют движения под текст:
Не под окном, а около
Каталось "О" и охало.
"О" охало, "О" охало
Не под окном, а около.
Игра «Искатели» (по предметным картинкам на доске): выбрать только те картинки, в названии которых есть звук о, определить место звука о в словах и поместить в соответствующее окошко.
3) Работа над предложением.
Логопед: Мне утром принесли письмо. Что же в нем, давайте посмотрим. Нам написала письмо девочка Оля. Она предлагает поиграть в «шифровальщиков» и на каждое предложение ее письма записать схему. Для этого нужно определить количество слов в предложении. (Дети выполняют задание на листах бумаги, логопед выкладывает схему предложения на доске).
Осенью часто идет дождь.
Становится холодно.
Люди одеваются тепло.
Животные прячутся в норы.
Осенью собирают овощи.
Перед началом выполнения задания - упражнение на развитие мелкой моторики :
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок-чок,
Скачет резвый каблучок.
5. Соотношение звука с буквой.
После выполнения задания дети складывают листы пополам и кладут в конверт. На конверте необходимо написать букву О. Для этого дети берут красный карандаш.
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатится бы смогла.
Л.: На что похожа буква О? (Ответы детей).
Посмотри на колесо –
И увидишь букву О.
Появляется звук О: Вы меня обвели и вы меня нашли. В каких словах вы меня искали? Что вы обо мне узнали?
III. Итог занятия . Уточнение звука, о котором говорили на занятии, его характеристика. Оценка работы детей.
ПИСЬМО ОТ ДЕВОЧКИ ОЛИ.
Игра «Шифровальщики»
(определить количество слов в каждом предложении
и записать схему предложения).
- Наступила долгожданная осень.
- Осенью часто идет дождь.
- Становится холодно.
- Люди одеваются тепло.
- Животные прячутся в норы.
- Осенью собирают овощи.
Конспект совместной образовательной деятельности для детей раннего возраста. Тема: «Звук и слух»
Цель: Познакомить, как звучат разные предметы, как самим можно сделать звуки. Познакомить детей, чем слышат рыбки. Развивать умение различать музыкальные и шумовые звуки.
Дать понятие об охране органов слуха. Развитие звукоподражания, силы голоса и фонематического слуха. Развитие направленной струи воздуха. Закрепление знаний основных цветов.
Оснащение: Пластмассовое ведро; деревянные ложки; стаканы с цветной водой (3 штуки); пластиковые бутылочки; стаканчики, заполненные горохом, пшеном, гречей, бумажными шариками.
Коробочки со звуками, наполненные пуговицами, пшеном, перышками, ватой, бумагой. Две алюминиевые крышки, бумажные трубочки, маленькие машинки, цветные маркеры Ход занятия Педагог.
Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? - Правильно, это Мишенька. - Здравствуйте, ребята, вы меня узнали? - Да, я Мишутка. - Сегодня у нас с вами будет необычная игра. Мы будем говорить о звуках.
Будем слушать, как звучат разные предметы, будем сами делать звуки. - Скажите мне, чем вы слышите? (ответы детей) -А где они у вас? Покажите. - А у меня где?
Ребята, а у вас в группе есть аквариум? (ответы детей) - А рыбки в нем плавают? (ответы детей) - Покажите ручками как рыбки плавают? (дети показывают сложенные ладошки – плавают рыбки)
- Ребята, послушайте, я хочу вам сказать что-то интересное. Вы знаете, а у рыбок нет ушей! Они слышат всем телом (провести по сомкнутым ладошкам Мишкиными лапами) - Маша, что интересного нам сказал Мишенька?
- Правильно, у рыбок нет ушей, они слышат всем телом. - Мишутка, посиди, посмотри и послушай, что же дети сейчас покажут и расскажут.
- Смотрите, какая есть книжечка о звуках. Скажите, какой звук издает машинка, барабан, дудочка, погремушка, как плачет маленькая девочка, как скрипит снег…
- Ушки помогают нам слышать звуки. Их доносит нам воздух, который движется. - Язычок нам тоже помогает издавать звуки. Юля, спой своим голосом (ля-ля-ля).
- Звук может меняться. Крикни в ведро. Голос звучит по-другому. Правда? - В группе у нас есть много вещей, которые легко превращаются в музыкальные инструменты.
Поиграем? Можно получить громкий звук, если будем ударять деревянной ложкой по ведру. И тихий звук (ложка завернута в ткань). – дети выполняют задание. Педагог. Возьмите трубочки.
Подуйте в них – услышим звук, который напоминает шум ветра. - А можно услышать перезвон. Возьмем три стакана с цветной водой. Какого цвета вода? (красная, желтая, зеленая).
- Постучите палочкой. Слышите, какой перезвон? (ответы детей). - Здорово, отличный у нас получился перезвон.
- Возьмите погремушки, которые мы с вами вместе сделали (пластиковые бутылочки, пластмассовые стаканчики, заполненные горохом, пшеном, гречей, бумажными шариками).
Потрясите. Отличный звук, правда? (ответы детей). Педагог. Ребята, посмотрите, а здесь лежат коробочки тоже со звуками. - Что в этой коробочке? - пуговицы. (ответы детей).
- А в этой коробочке? – крупа – пшено. (ответы детей). - В этой коробочке лежит вата. (ответы детей). - В этой – бумага. (ответы детей). - А в этой – перышки. (ответы детей).
- Сейчас узнаем, одинаковые или разные будут звуки в этих коробочках. Закроем коробочки, потрясите. - Какие звуки слышите? Одинаковые или разные? (ответы детей).
- Правильно, разные. Все коробочки шумят по-разному. Педагог. Ребята, послушаем, что получится, если Даня будет бить крышками. (ответы детей).
- Получается ужасный бум, шум. Когда еще получается шум? (ответы детей). - Да. Когда дети громко кричат в группе, когда громко играет музыка. Нам не нравится, когда мы слышим громкие звуки? (ответы детей).
- И нашим ушкам тоже не нравится. Надо беречь ушки и свое здоровье. Педагог. Ой, а Мишутка оказывается нам принес интересную игру, мы еще в такую игру с вами не играли.
- Сейчас вы будете катать игрушечные машинки по листу бумаги, а шины колес будут отпечатывать цветные следы. Обмакните колеса машин в цветную краску, покатайте, затем «рулите» на белую бумагу.
Красивые следы оставляют ваши машинки? (ответы детей). - Сейчас вставим маркер в машинку так, чтобы он касался бумаг. Катайте машинки, а маркер рисует линии. Слышите звук? (да). Педагог.
- Получаются звуки, похожие на звук, какой мы слышим на улице, когда по дороге едет много машин. (ппссс) - Понравилось вам играть с машинками? (да) - Скажем Мишеньке спасибо за интересную игру.
Педагог. Ребята, мне и Мишутке очень понравилось, как вы играли в различные музыкальные инструменты. Здорово! Умеете слушать и слышать, называть и самим делать звуки. Умницы! Молодцы!
Конспект фронтального занятия в старшей группе компенсирующей направленности по формированию фонетической стороны речи и фонематического восприятия. Проводится во II период обучения.
Цели:
коррекционно-обучающие — закреплять навык чёткого произношения звука [У]; учить выделять звук [У] в потоке гласных звуков и в звукосочетаниях; формировать навыки элементарного звукового анализа; закреплять понятие «гласный звук»; познакомить с буквой «У»;
коррекционно-развивающие – развивать слуховое внимание, мелкую моторику;
воспитательные – воспитывать инициативность, самостоятельность, стимулировать учебную деятельность.
Материалы и оборудование: кукла Уля, игрушечный поезд, звуковички, картинка «Малыш плачет», картинка «Улитка», демонстрационная буква «У», счётные палочки.
Ход работы
1. Логопед вносит в кабинет куклу.
– Это Ульяна.
Шла Ульяна по тропинке
И грибы несла в корзинке,
Вдруг услышала: «У – у!»
Кто же воет там в лесу? (Волк.)
— Покажите, как испугалась Уля?
— А теперь покажите, как воют волки? (Ууу!)
2. Введение в тему .
— Каким именем мы назвали куклу?
— Какой первый звук вы услышали в слове «Уля»?
— Где мы можем услышать звук [У]? (Воют волки, ветер воет…)
— Сегодня мы будем произносить много слов со звуком [У], познакомимся с буквой «У».
3. Характеристика звука [У] по артикуляционным и акустическим признакам.
Выставляется игрушечный поезд.
— Какой сигнал подаёт машинист? (Ууу!)
— Поезд гудит: «Ууу!»
— Произнесите звук [У].
— Что стало с вашими губами? (Вытянулись в трубочку.)
— Попробуйте спеть звук [У]. «Растяните ниточку». Что вы можете сказать об этом звуке? (Он поётся, тянется).
— Каким цветом мы обозначим звук [У]? (Красным.) На доску крепется красный звуковичок.
4. Дидактическая игра «Поймай звук».
— Хлопните в ладоши, если услышите звук [У]:
— у, а, и, о, у, ы, у, э, у…;
— уа, уи, ау, аи, иа, иу…
5. Звуковой анализ.
— Ребята, а теперь посмотрите на эту картинку: малыш плачет.
— Как вы думаете, как плачет малыш? (Уа). Давайте повторим.
— Сначала малыш кричит звук [У], а затем – звук [А], и у него получатся [УА]. Первый звук [У], второй — [А].
Логопед выкладывает схему слова «Уа» на доске, дети – на столах.
— А теперь давайте попробуем поменять звуки местами. Что получилось? (Ау).
— Кто кричит: «Ау»!?
6. Пальчиковая гимнастика «Улитка».
Улитка, улитка! Высуни рога!
Дам тебе я хлеба или молока!
— С какого звука начинается слово «улитка»?
7. Знакомство с буквой «У».
— Сейчас Уля покажет вам свою любимую букву. На что похожа буква «У»?
У — сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву «У»!
8. Выкладывание буквы «У» из счётных палочек.
9. Подведение итогов занятия
– Молодцы ребят! Вы все самостоятельно справились со всеми заданиями! Ульяна говорит вам: «Большое спасибо! До свидания!»
учитель-логопед МАДОУ «Центр развития ребёнка –
детский сад № 28 «Журавлик»
г. Губкин, Белгородская область, Россия
Цель: дать понятие о звуке и звуковой культуре слова, развивать фонематический слух, учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный, развивать мелкую моторику.Оборудование: ширма, три листа бумаги, ножницы, мяч, книга, картинки (индюк, утюг, утка, автобус, осень, облако, петух, кот, дым, лист, шкаф, кирпич).
Ход занятия:
1. Оргмомент. Игра «Послушай и отгадай»
Логопед предлагает детям закрыть глаза и отгадать, что он делает:
Шелестит бумагой,
Хлопает в ладоши,
Режет бумагу,
Рвет бумагу,
играет мячом,
листает книгу
Л: Как вы узнали, что я делала, вы же не видели?
Д: Мы слышали звуки.
2. Знакомство с понятием звук. «Путешествие в древние времена» .
Л: Давным – давно на земле жили древние люди. Жили они в пещерах, охотились на древних животных, но говорить не умели. В одном племени жила девочка по имени Таффи. Она была очень любознательная, внимательная, умная. Таффи гуляла по лугам и лесам, прислушивалась к разным звукам. По звуку она могла определить животное:
Ч – ч – ч – это стрекочет кузнечик,
Ы – ы – ы – ревет медведь,
И – и – и – ржет лошадь,
Р – р – р – рычит тигр.
Л: Ребята, а как шипит змея? (ш – ш – ш)
Как воет волк? (у – у – у)
Как звенит комар? (з – з – з)
Как жужжит жук? (ж – ж – ж)
Таффи повторяла услышанные звуки, училась соединять их: шшшуууумммм, дддыыыммм. У нее стали получаться слова. Значит из чего состоят слова?
Д: слова состоят из звуков.
Л: чтобы услышать звуки в слове, надо произнести слово протяжно.
Л: У Таффи была волшебная палочка. Она играла с ней. Как только палочка касалась предмета, слово протяжно звучало: жжжууукккк. Вот эта палочка (указка). Давайте и мы так поиграем.
Вы молчите, я молчу,
И палочка молчит.
Предмета палочка коснется –
Сразу слово зазвучит.
Логопед выставляет картинки: волк, мак, лиса и т.д. Дети упражняются в протяжном произнесении слов. Логопед спрашивает, какие звуки услышали.
Л: Вместо звука Таффи рисовала палочкой на песке кружочек
Слово жук она написала так:
И мы с вами будем обозначать звуки кружочками.
3. Физминутка.
Перед нами луг широкий,
А над нами лес высокий.
А над нами сосны, ели
Головами зашумели.
Грянул гром (хлопок)
Побежали быстро в дом.
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга.
4. Выделение начального гласного и конечного согласного в слове.
Л: У девочки Таффи был друг Дракоша – Звукоедик. Его так звали потому, что он любил проглатывать звуки в словах. Какой звук он потерял в начале слова?
Логопед выставляет поочереди картинки на доску.
… ндюк, …тюг, …тка, …втобус, …сень, …блако.
Л: А какой последний звук в словах съел Дракоша?
Пету…, ко…, ды…, лис…, шка…, кирпи….
5.Закрепление понятия звук. Игра «Узнай слово».
Л: Из чего состоят слова?
Д: Слова состоят из звуков.
Л: Таффи соединяла звуки в слова и произносила их протяжно. Попробуйте узнать, какие слова у нее получились?
Сссоооккк
Ннноооссс
Л: какие звуки мы услышали в этих словах?
6. Итог занятия.
Л: Произнося слово протяжно и внимательно прислушиваясь, вы научитесь слышать все звуки в слове.
