Эмоции и чувства ильин. Книга "эмоции и чувства". Эмоция как реакция на ситуацию и событие

Евгений Павлович Ильин

Эмоции и чувства

Предисловие

Каждый взрослый человек знает, что такое эмоции, так как неоднократно их испытывал с самого раннего детства. Однако когда просят описать какую-нибудь эмоцию, объяснить, что это такое, как правило, человек испытывает большие затруднения. Переживания, ощущения, сопровождающие эмоции, с трудом поддаются формальному описанию.

Несмотря на это об эмоциях написано очень много как в художественной, так и в научной литературе; они вызывают интерес у философов, физиологов, психологов, клиницистов. Достаточно сослаться на систематические обзоры экспериментального их изучения в работах Р. Вудвортса (1950), Д. Линдсли (1960), П. Фресса (1975), Я. Рейковского (1979), К. Изарда (2000), переведенных на русский язык, а также отечественных авторов: П. М. Якобсона (1958), В. К. Вилюнаса (1971), Б. И. Додонова (1987), П. В. Симонова (1966, 1976, 1981, 1987), Л. И. Куликова (1997), Г. М. Бреслава (1984, 2004). Однако и до сих пор проблема эмоций остается загадочной и во многом неясной.

Приступить к написанию этой книги меня побудили несколько обстоятельств, но главным образом то, что, обсуждая вопросы о воле (произвольном управлении) и мотивации (Е. П. Ильин, 2000 а, б), я лишь мимоходом касался роли в этих процессах эмоций человека (при рассмотрении таких мотивационных образований, как влечение, желание, интерес, потребность, или при обсуждении вопроса о положительной и отрицательной мотивации, о соотношении волевой и эмоциональной регуляции). Разговор об эмоциях в этих книгах шел вскользь, мимоходом. Образно говоря, я в этих книгах невольно загнал эмоции в «тещину комнату» хрущевской квартиры, оставив всю остальную жилую площадь воле и мотивации. А между тем роль эмоций в управлении поведением человека велика, и не случайно практически все авторы, пишущие об эмоциях, отмечают их мотивирующую составляющую, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением (З. Фрейд, 1894; В. К. Вилюнас, 1990; Б. И. Додонов, 1987; К. Изард, 1980; А. Н. Леонтьев, 1982; П. Фресс, 1975; Я. Рейковский, 1979; П. В. Симонов, и др.). Больше того, некоторые авторы отдают эмоциям приоритет в обыденной жизни человека. Так, А. М. Эткинд (1983) пишет: «…в обыденной жизни он (человек. – Å. È .) не столько рассуждает, сколько чувствует, и не столько объясняет, сколько оценивает. Собственно когнитивные процессы, свободные от эмоциональных компонентов, занимают в обыденной жизни скромное место… По-видимому, в реальных процессах деятельности и во вплетенных в нее механизмах межличностного восприятия и самовосприятия “холодные” попытки объяснения и понимания имеют меньшее значение, чем “горячие” акты оценок и переживаний. Когда же процессы когнитивного анализа и имеют место, то находятся под сильным и непрерывным влиянием эмоциональных факторов, вносящих свой вклад в их ход и результат» (с. 107).

Таким образом, обсуждение в данной книге вопроса об эмоциях и чувствах является как бы продолжением двух предыдущих книг. Эмоции и чувства, выполняя различные функции, участвуют в управлении поведением человека в качестве непроизвольного компонента , вмешиваясь в него как на стадии осознания потребности и оценки ситуации, так и на стадии принятия решения и оценки достигнутого результата. Поэтому понимание механизмов управления поведением требует понимания и эмоциональной сферы человека, ее роли в этом управлении.

Принимая решение о написании данной книги, я понимал, что столкнусь с большими трудностями, о которых писал еще швейцарский психолог Э. Клапаред (1928): «Психология аффективных процессов – наиболее запутанная часть психологии. Именно здесь между отдельными психологами существуют наибольшие расхождения. Они не находят согласия ни в фактах, ни в словах. Некоторые называют чувствами то, что другие называют эмоциями. Некоторые считают чувства простыми, конечными, неразложимыми явлениями, всегда подобными самим себе и изменяющимися только количественно. Другие же в противоположность этому полагают, что диапазон чувств содержит в себе бесконечность нюансов и что чувство всегда представляет собой часть более сложной целостности… Простым перечислением фундаментальных разногласий можно было бы заполнить целые страницы» (1984, с. 93). Однако настоящее понимание того, в какое дело я ввязался, понимание безумства затеянного пришло лишь в процессе написания этой книги. Я начал понимать скепсис и раздражение ряда ученых по поводу проблемы эмоций, например У. Джемса, который в конце XIX века писал: «Что касается “научной психологии” чувствований, то, должно быть, я испортил себе вкус, знакомясь в слишком большом количестве с классическими произведениями на эту тему, но только я предпочел бы читать словесные описания размеров скал в Нью-Гемпшире, чем снова перечитывать эти психологические произведения. В них нет никакого плодотворного руководящего начала, никакой основной точки зрения. Эмоции различаются и оттеняются в них до бесконечности, но вы не найдете в этих работах никаких логических обобщений. А между тем вся прелесть истинно научного труда заключается в постоянном углублении логического анализа» (1991, с. 274). У. Джемс сетует на то, что «во многих немецких руководствах по психологии главы об эмоциях представляют собой просто словари синонимов. Но для плодотворной разработки того, что уже само по себе очевидно, есть известные границы, и в результате множества трудов в указанном направлении чисто описательная литература по этому вопросу, начиная с Декарта и до наших дней, представляет самый скучный отдел психологии» (с. 273).

Название : Психология - Эмоции и чувства.

Учебное пособие посвящено теоретическим и методологическим вопросам изучения эмоций и чувств человека. Основное внимание в нем уделяется анализу структуры эмоциональной сферы и ее составляющих: эмоционального тона, эмоций, эмоциональных свойств личности, чувств, эмоциональных типов. Рассмотрены теории возникновения эмоций, их функции и роль в жизни человека, изменения эмоциональной сферы в онтогенезе и при патологии. В пособии приведены многочисленные методики изучения различных компонентов эмоциональной сферы человека, которые могут с успехом использоваться как в научных, так и практических целях.

Предисловие. 9
Глава 1. Эмоциональное реагирование. 13
1.1. Эмоциональное реагирование и его характеристики. 13
1.2. Уровни эмоционального реагирования по С. Л. Рубинштейну. 15
1.3. Виды эмоционального реагирования. 16
1.4. Компоненты эмоционального реагирования. 17
Переживание как импрессивный компонент эмоционального реагирования. 18
Физиологический компонент эмоционального реагирования. 20
Экспрессивный компонент эмоционального реагирования. .23
1.5. Эмоциональное реагирование как психофизиологическое состояние.
1.6. Эмоциогенные ситуации. 36
1.7. Филогенетические аспекты эмоционального реагирования. 38
Глава 2. Характеристика различных видов эмоционального реагирования. 41
2.1. Эмоциональный тон как реакция на ощущения и впечатления..41
Эмоциональный тон ощущений. 41
Эмоциональный тон впечатлений. 46
2.2. Эмоция как реакция на ситуацию и событие. 48
Аффект. 52
Свойства эмоций. 54
2.3. Настроение (эмоциональный фон в данный момент). 58
Глава 3. Теории, объясняющие механизмы возникновения эмоций. 66
3.1. Эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина. 67
3.2. «Ассоциативная» теория В. Вундта. 67
3.3. «Периферическая» теория У. Джемса - Г. Ланге. 67
3.4. Теория У. Кеннона - П. Барда. 72
3.5. Психоаналитическая теория эмоций. 73
3.6. Сосудистая теория выражения эмоций И. Уэйнбаума и ее модификация. 74
3.7. Биологическая теория эмоций П. К. Анохина. 74
3.8. Фрустрационные теории эмоций. 75
3.9. Когнитивистские теории эмоций. 75
3.10. Информационная теория эмоций П. В. Симонова. 79
3.11. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда.
3.12. Физиологические механизмы эмоциональных реакций. 89
Глава 4. Роль и функции эмоций. 99
4.1. Целесообразность эмоций. 99
4.2. Роль «положительных» и «отрицательных» эмоций. 100
4.3. Роль и функции эмоций в управлении поведением и деятельностью. 102
История вопроса. 102
Деструктивная роль эмоций. 118
4.4. Прикладная роль эмоций. 119
Коммуникативная роль эмоций. 119
Роль эмоций в когнитивных процессах и творчестве. 122
Роль эмоций в педагогическом процессе. 125
Оздоровительная роль эмоций. 128
Глава 5. Классификация и свойства эмоций. 130
5.1. Причины разнообразия эмоций. 130
5.2. Различные подходы к классификации эмоций. 130
Глава 6. Характеристика различных эмоций. 139
6.1. Эмоции ожидания и прогноза. 139
Волнение. 139
Тревога. 42
Страх. 147
Отчаяние. 159
6.2. Удовлетворение и радость. 160
Удовлетворение. 160
Радость. 161
6.3. Фрустрационные эмоции. 163
Обида. 165
Разочарование. 165
Досада. 165
Гнев. 165
Исступление. 169
Печаль. 169
Уныние. 171
Тоска и ностальгия. 172
Горе. 173
6.4. Коммуникативные эмоции. 176
Веселье. 176
Смущение. 176
Смятение. 179
Стыд. 179
Вина как отражение совести. 185
Презрение. 189
6.5. Интеллектуальные «эмоции», или аффективно-когнитивные комплексы. 190
Удивление. 191
Интерес. 195
Чувство юмора. 198
Эмоция догадки. 199
«Чувство» уверенности-неуверенности (сомнения). 200
Глава 7. Характеристика эмоциональных состояний, возникающих в процессе деятельности. 202
7.1. Стресс (состояние эмоциональной напряженности). 202
7.2. Скука (состояние монотонии). 208
Факторы устойчивости к монотонности труда. 215
Меры борьбы с монотонией. 218
7.3. Отвращение (состояние психического пресыщения). 219
7.4. Феномен «эмоционального выгорания». 221
Глава 8. Эмоциональные свойства человека. 224
8.1. Эмоциональная возбудимость. 224
8.2. Эмоциональная глубина. 227
8.3. Эмоциональная ригидность-лабильность. 228
8.4. Эмоциональная устойчивость. 228
8.5. Экспрессивность. 233
8.6. Эмоциональность как интегральное свойство человека. 233
Глава 9. Понимание эмоций другого человека 241
9.1. Понимание эмоций другого и эмоциональные способности. 241
Эмоциональный интеллект. 242
Эмоциональная память.244
Эмоциональный слух. 248
9.2. Информация, используемая человеком при опознании эмоций других людей. 250
9.3. Модели характеристик, по которым распознаются эмоции других людей. 251
9.4. Идентификация эмоций по мимике и пантомимике. 254
9.5. Восприятие эмоционального состояния по речи. 257
9.6. «Вербальные эталоны» восприятия экспрессии различных эмоций. 258
9.7. Типы «вербальных эталонов» восприятия экспрессии эмоционального состояния другого человека. 260
9.8. Невербальное (образное) восприятие эмоций. 264
9.9. Влияние личностных особенностей на понимание эмоций другого человека. 266
Глава 10. Управление эмоциями 267
10.1. Значение управления эмоциями. 267
10.2. Контроль выражения своих эмоций. 268
10.3. Вызов желательных эмоций. 270
10.4. Устранение нежелательных эмоциональных состояний. 276
Глава 11. Общее представление о чувствах. 282
11.1. Соотношение понятий «чувство» и «эмоция». 282
11.2. Чувство как устойчивое эмоциональное отношение к значимому объекту (эмоциональная установка). 288
11.3. Характеристики эмоциональных отношений (свойства чувств). 292
11.4. Классификация чувств. 295
Глава 12. Характеристика различных чувств. 297
12.1. Симпатия и антипатия. 297
12.2. Привязанность. 300
12.3. Дружба. 303
12.4. Влюбленность. 308
12.5. Любовь. 310
12.6. Враждебность. 316
12.7. Зависть. 318
12.8. Ревность. 322
12.9. Удовлетворенность. 328
12.10. Счастье. 331
12.11. Чувство гордости. 333
12.12. Псевдочувства. 335
Глава 13. Эмоционально обусловленное (аффективное) поведение. 338
13.1. Виды эмоционального поведения в общении. 338
13.2. Эмоциональные произвольные реакции (действия). 338
13.3. Гедонизм и аскетизм. 339
13.4. Фрустрационное поведение. 340
13.5. Горевание (скорбь). 348
13.6. Альтруизм как форма эмоционального поведения. 349
13.7. Предбрачное ухаживание. 351
Глава 14. Эмоциональные типы. 352
14.1. Эмоциональность как тип темперамента (характера). 352
14.2. Модальностные профили (типы) эмоциональности. 355
14.3. Оптимисты- пессимисты. 357
14.4. Застенчивые. 358
14.5. Обидчивые и мстительные. 363
14.6. Сентиментальные. 365
14.7. Эмпатийные. 365
14.8. Тревожные. 370
14.9. Совестливые. 377
14.10. Любознательные. 377
Глава 15. Особенности эмоциональной сферы у представителей некоторых профессий. 378
15.1. Особенности эмоциональной сферы педагогов. 378
15.2. Особенности эмоциональной сферы музыкантов и артистов. 383
15.3. Особенности эмоциональной сферы медицинских работников. 386
15.4. Особенности эмоциональной сферы телекоммуникаторов (ведущих программ и дикторов). 388
Глава 16. Возрастные и половые особенности эмоциональной сферы личности. 390
16.1. Общие тенденции возрастных изменений эмоциональной сферы. 390
16.2. Развитие эмоциональной сферы младенцев. 393
16.3. Эмоциональная сфера детей младшего возраста. 397
16.4. Эмоциональные особенности дошкольников. 398
16.5. Эмоциональная сфера младших школьников. 401
16.6. Эмоциональная сфера подростков. 403
16.7. Эмоциональная сфера старшеклассников (юношей). 404
16.8. Возрастные изменения различных проявлений эмоциональности. 404
16.9. Особенности эмоциональной сферы лиц пожилого возраста. 406
16.10. Половые различия в эмоциональной сфере. 408
Глава 17. Патология и эмоции. 415
17.1. Причины эмоциональных расстройств. 415
17.2. Патологические изменения эмоциональных свойств личности. 418
17.3. Извращение эмоциональных реакций. 419
17.4. Патологические эмоциональные состояния. 424
17.5. Патологическая застенчивость. 429
17.6. Эмоциональная сфера при различных патологиях. 430
17.7. Эмоционально обусловленные патологические изменения психического и физического здоровья. 434
Глава 18. Методы изучения эмоциональной сферы человека. 437
18.1. Методологические вопросы диагностики эмоциональных состояний. 437
18.2. Психологическая диагностика особенностей эмоциональной сферы человека.446
Приложение. 454
1. Научный терминологический словарь. 454
2. Бытовой терминологический словарь. 457
3. Фразеологический словарь выражения чувств и эмоций. 481
4. Методики изучения эмоциональной сферы человека. 487
1. Физиологические методики выявления эмоциональных состояний. 487
2. Психологические методики изучения эмоциональных состояний. 490
3. Методики выявления доминирующих эмоциональных состояний. 524
4. Методики изучения эмоциональных отношений (чувств). 531
5. Методики изучения эмоциональных свойств личности. 539
6. Методики изучения эмоциональных типов. 552
7. Методики изучения эмоциональной экспрессии. 592
8. Методики изучения особенностей эмоционально-обусловленного поведения. 599
9. Методики изучения эмоциональной сферы дошкольников. 617
10. Методики выявления умения распознавать и описывать эмоции человека. 630
11. Практикум по коррекции эмоциональных состояний и эмоциональных свойств личности. 651
Заключение.
Список литературы. 669
Предметный указатель.

Эмоциональное реагирование как психофизиологическое состояние .
Из изложенного выше ясно, что эмоциональное реагирование человека представляет сложную реакцию, в которой задействованы разные системы организма и личности. Следовательно, эмоциональное реагирование можно понимать как возникновение психофизиологического (эмоционального) состояния.

На том, что эмоции следует рассматривать как состояния, впервые акцентировал внимание Н. Д. Левитов (1964). Он писал по этому поводу: «Ни в какой сфере психической деятельности так не применим термин "состояние", как в эмоциональной жизни, так как в эмоциях, или чувствах, очень ярко проявляется тенденция специфически окрашивать переживания и деятельность человека, давая им временную направленность и создавая то, что, образно выражаясь, можно назвать тембром или качественным своеобразием психической жизни.

Не случайно русский психолог Н. Н. Ланге писал в то время, что «чувство занимает в психологии место Сандрильоны, нелюбимой, гонимой и вечно обобранной в пользу старших сестер – “ума” и “воли”. Ему приходится обыкновенно ютиться на задворках психологической науки, тогда как воля, а особенно ум (познание) занимают все парадные комнаты. Если собрать все научные исследования о чувствах, то получится список столь бедный, что его далеко превзойдет литература любого вопроса из области познавательных процессов, даже очень мелкого… Причин этой общей “нелюбви” много. Здесь, вероятно, играет некоторую роль и общий характер современной культуры, по преимуществу технической и внешней, и то, что рассуждения старых психологов о чувствах отталкивают нас своей риторичностью и морализациями, и то, что эта область вообще трудно поддается точным и научным методам исследования, и, наконец, то, что для психолога, как и ученого вообще, область ума и познания обыкновенно ближе и доступнее, чем область эмоций. Может быть, дело было бы иначе, если бы в разработке психологической науки женщины приняли большее участие, чем доныне» (1996, с. 255).

Представитель бихевиоризма Дж. Уотсон (1930) считал, что эмоции нельзя исследовать научно, а Е. Даффи (1934, 1941) писал, что термин «эмоция» удобен для обозначения некоторых специфических форм изменения поведения, которые не поддаются объяснению, и что он мешает точным исследованиям, поэтому от этого термина следует отказаться.

С тех пор многое изменилось. Не оправдалось предсказание М. Мейера (1933), что эмоции постепенно исчезнут из сферы психологии, но сбылось пожелание Н. Н. Ланге – профессия психолога теперь в основном стала женской. Появилось очень большое количество работ, посвященных эмоциям и чувствам, особенно в зарубежной психологической литературе. Однако и до сих пор заголовок статьи У. Джемса «Что такое эмоция?» остается актуальным как для психологов, так и для физиологов. В последние десятилетия заметна тенденция к эмпирическому изучению отдельных эмоциональных реакций, без попыток теоретического осмысления, а подчас и к принципиальному отказу от этого. Например, Дж. Мандлер (1975) доказывает бесполезность поиска определения эмоций и создания теории эмоций. Он полагает, что накопление результатов эмпирических исследований автоматически приведет к решению всех тех вопросов, ради которых и строится теория эмоций. Б. Райм (1984) пишет, что современное состояние изучения эмоций представляет собой разрозненные знания, непригодные для решения конкретных проблем. В руководстве «Human physiology» (1983) утверждается, что дать эмоциям точное научное определение невозможно. Это подтверждает и анализ определений эмоций, приводящихся в отечественной литературе (Е. В. Левченко и А. Ю. Бергфельд, 1999). Существующие теории эмоций в основном касаются лишь частных аспектов проблемы.

Текущая страница: 1 (всего у книги 76 страниц) [доступный отрывок для чтения: 50 страниц]

Евгений Павлович Ильин
Эмоции и чувства

Предисловие

Приступить к написанию этой книги меня побудили несколько обстоятельств, но главным образом то, что, обсуждая вопросы о воле (произвольном управлении) и мотивации (Е. П. Ильин, 2000 а, б1
В настоящем издании из-за большого количества упоминаемых и цитируемых материалов введена следующая система указаний: непосредственно в тексте указываются имя автора, год издания цитируемого источника, а также номер страницы (буквенные обозначения – разные публикации одного автора, вышедшие в один год). Приведенный в настоящем издании «Список литературы» содержит все необходимые выходные данные цитируемых источников.

), я лишь мимоходом касался роли в этих процессах эмоций человека (при рассмотрении таких мотивационных образований, как влечение, желание, интерес, потребность, или при обсуждении вопроса о положительной и отрицательной мотивации, о соотношении волевой и эмоциональной регуляции). Разговор об эмоциях в этих книгах шел вскользь, мимоходом. Образно говоря, я в этих книгах невольно загнал эмоции в «тещину комнату» хрущевской квартиры, оставив всю остальную жилую площадь воле и мотивации. А между тем роль эмоций в управлении поведением человека велика, и не случайно практически все авторы, пишущие об эмоциях, отмечают их мотивирующую составляющую, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением (З. Фрейд, 1894; В. К. Вилюнас, 1990; Б. И. Додонов, 1987; К. Изард, 1980; А. Н. Леонтьев, 1982; П. Фресс, 1975; Я. Рейковский, 1979; П. В. Симонов, и др.). Больше того, некоторые авторы отдают эмоциям приоритет в обыденной жизни человека. Так, А. М. Эткинд (1983) пишет: «…в обыденной жизни он (человек. – Å. È .) не столько рассуждает, сколько чувствует, и не столько объясняет, сколько оценивает. Собственно когнитивные процессы, свободные от эмоциональных компонентов, занимают в обыденной жизни скромное место… По-видимому, в реальных процессах деятельности и во вплетенных в нее механизмах межличностного восприятия и самовосприятия “холодные” попытки объяснения и понимания имеют меньшее значение, чем “горячие” акты оценок и переживаний. Когда же процессы когнитивного анализа и имеют место, то находятся под сильным и непрерывным влиянием эмоциональных факторов, вносящих свой вклад в их ход и результат» (с. 107).

А. Н. Леонтьев (1971) справедливо считает, что те трудности, которые обнаруживаются при изучении этой проблемы, объясняются главным образом тем, что эмоции рассматриваются без достаточно четкой дифференциации их на различные подклассы, отличающиеся друг от друга как генетически, так и функционально. В предисловии к пятому тому «Экспериментальной психологии» А. Н. Леонтьев (1975) пишет: «Совершенно очевидно (…) что, например, внезапная вспышка гнева имеет иную природу, чем, допустим, чувство любви к Родине, и что никакого континуума они не образуют» (с. 7). По этому же поводу пишут Ф. Тайсон и Р. Тайсон (1998): «Различные теории аффектов зачастую несовместимы друг с другом и запутывают читателя, потому что каждый автор пытается по-своему определить релевантные концепции и феномены, одни более явно, чем другие. Вдобавок термины “аффект”, “эмоция”, “чувство” нередко используются как взаимозаменяемые, что отнюдь не добавляет ясности концепции аффектов» (с. 173). Добавлю к этому, что нередко за чувства принимаются нравственные качества, самооценки, ощущения. Не случайно некоторые исследователи эмоций считают, что проблема находится в кризисном состоянии (И. А. Васильев, 1992). Подтверждением этому служит и то обстоятельство, что в отечественной психологии за последнюю четверть века практически не обсуждаются теоретические вопросы, связанные с эмоциональной сферой человека, не делаются попытки навести хоть какой-то порядок в используемом понятийном аппарате (появившаяся статья А. Ш. Тхостова и Т. Г. Колымба (1998) не только не проясняет затронутые в ней вопросы, но и еще больше их запутывает; например, авторы рассматривают эмоцию как знак, не учитывая, что в психологической литературе говорится о знаке эмоций ; своеобразно понимание авторами различий между аффектом и эмоцией, о чем я скажу в соответствующем разделе книги, и т. д.).

Несмотря на большое число публикаций по проблеме эмоций, даже в солидных монографиях и учебниках для психологов многие аспекты эмоциональной сферы человека, имеющие большое практическое значение для педагогики, психологии труда и спорта, даже не обозначаются. В результате проблема эмоций и чувств оказывается представленной в ущербном виде.

Не претендуя на полное и законченное раскрытие данной темы (осуществить это практически невозможно, поэтому ряда вопросов я не касался, например влияния эмоций на интеллектуальную и физическую деятельность, а по некоторым дал только краткий обзор работ, как, например, о стрессе), я постарался дать не столько углубленное рассмотрение отдельных вопросов (хотя оно и не исключалось), сколько панорамное освещение проблемы. Главной задачей было попытаться навести хоть какой-то порядок в «эмоциональном хозяйстве», т. е., с одной стороны, развести, а с другой – сгруппировать эмоциональные явления по определенным классам, разделам, а заодно и отсечь те психологические феномены, которые не имеют отношения к эмоциональной сфере, но которые почему-то у разных авторов в ней присутствуют.

В связи с этим одной из задумок данной книги была разработка подхода к созданию дифференциально-психологической концепции структуры эмоциональной сферы человека. Можно возразить, что такая концепция существует в виде ставшей популярной теории дифференциальных эмоций С. Томкинса и К. Изарда. Однако эта теория, с одной стороны, по названию представляется слишком узкой, не охватывающей всех эмоциональных явлений, образующих мотивационную сферу человека, а с другой стороны, по содержанию – слишком широкой и неадекватной своему названию, так как в ее рамках рассматриваются не только эмоции, но и другие эмоциональные образования, эмоциями не являющиеся: эмоциональный тон ощущений (удовольствие – отвращение), чувства (любовь, зависть и др.), эмоциональные свойства и особенности личности (например, тревожность). Мне представляется, что эмоциональная сфера личности – это многогранное образование, в которое кроме эмоций входят многие другие эмоциональные явления: эмоциональный тон, эмоциональные состояния (эмоции), эмоциональные свойства личности, акцентуированная выраженность которых позволяет говорить об эмоциональных типах личности, эмоциональные устойчивые отношения (чувства), – и каждое из них имеет достаточно отчетливые дифференцирующие признаки.

Таким образом, эта книга не только об эмоциях и чувствах, в ней говорится об эмоциональной сфере человека как более емком понятии, включающем и многие другие эмоциональные явления.

Я старался широко представить в этой книге исследования отечественных авторов, тем более что обобщения их публикаций отсутствуют, из-за чего, после издания в нашей стране книги К. Изарда, возник некоторый перекос в оценке значимости наших и зарубежных ученых в изучении проблемы эмоций, естественно, в пользу последних. Наконец, одной из задач являлась необходимость собрать и систематизировать методики изучения эмоциональных явлений, большинство из которых широкой психологической аудитории мало известны и трудно доступны.

Предисловие ко второму изданию

После выхода первого издания этой книги прошло пять лет. Два дополнительных выпуска книги, последовавших за первым, не смогли удовлетворить запросы читателей, постоянно обращавшихся в издательство, книжные магазины и лично ко мне в поисках этой книги, несмотря на переиздание книги К. Изарда (2005) и выход в свет книги Г. М. Бреслава (2004) под одним и тем же названием – «Психология эмоций». В связи с этим возникла необходимость второго издания моей книги с включением в нее новых данных и некоторым ее переструктурированием. Однако новое издание в основном сохранило и прежнюю идею книги (показать эволюционно-иерархическое развитие эмоциональной сферы человека – от эмоционального тона ощущений, через эмоции и чувства к эмоциональным свойствам и типам личности), и прежние структуру и содержание.

Надо сказать, что первое издание книги вызвало у психологов разные отклики. Так, уже упомянутый Гершон Бреслав во «Введении» к своей книге пишет: «Недавно вышедшее большое учебное издание Евгения Ильина вряд ли может ликвидировать этот дефицит и дать хоть в какой-то мере адекватное представление о современной научной психологии эмоций. Большинство выводов, которые в ней делает автор, или основаны на очень старой и непрофильной литературе, или носят чисто произвольный характер. При этом ни одна из излагаемых в книге методик не оценена с точки зрения ее способности давать достоверные данные. Сравнивая ее с подобными изданиями, нетрудно заметить, что эта книга – адекватное отражение общего состояния психологии в постсоветском пространстве, однако ни в коей мере она не может претендовать на роль университетского учебника» (с. 3–4).

Что касается моих претензий на университетский учебник, то это фантазия Бреслава; больше чем на учебное пособие я не претендовал и не претендую сейчас, что и обозначено в аннотации к книге в ее первом издании. В отношении же адекватного представления о проблеме эмоции в современной западной психологии сошлюсь лишь на один из последних солидных трудов зарубежных авторов (например, Дж. Капрара, Д. Сервон, 2003), который, по мнению рецензентов, дает всесторонний обзор самых последних экспериментальных достижений в психологии, однако в котором, с одной стороны, эмоции и настроение то разграничиваются, то отождествляются, а с другой стороны, к эмоциям причисляются чувства (ревность, гордость). Лично меня такое современное положение дел в проблеме эмоций не устраивает, так же как и неразведение базовых эмоциональных понятий и отсутствие их определений в учебном пособии Г. М. Бреслава (в целом безусловно полезном для тех, кто на профессиональном уровне занимается изучением проблемы эмоций). В связи с этим я высказываю свой взгляд на проблему и думаю, что имею на это право, хотя и предполагаю, что кому-то мои представления о структуре эмоциональной сферы человека могут не нравиться, как, впрочем, и появление самой книги. Ведь у некоторых психологов существует мнение, что в их «владения» другим ученым лезть не следует. Именно такая позиция и приводит к стагнации науки.

Утверждение же, что в моей книге нет хотя бы одной методики, способной давать достоверные данные, вызывает недоумение. Если Г. Бреслав не доверяет методикам Леонгарда, Спилбергера, Тейлор, Айзенка, Розенцвейга, приведенным в моей книге, зачем же он тогда описывает некоторые из них в своем учебном пособии? Многие отечественные методики изучения эмоциональных явлений были апробированы в диссертационных исследованиях, которые, судя по приводимому Бреславом списку литературы, остались ему совершенно неизвестными. В связи с этим его претензии на обобщение современной литературы по эмоциям в постсоветском пространстве выглядят совершенно необоснованными. Если исходить из того, как эта литература представлена в книге Бреслава, то создается впечатление, что отечественные ученые ничего существенного по данной проблеме не сделали, да и вообще ее не изучают.

Однако, как говорится, на вкус и на цвет товарищей нет. Поэтому имеется и другая оценка моей книги. Так, С. Степанов пишет, что «выход крупной монографии… Е. П. Ильина восполняет этот пробел (отсутствие книг по психологии эмоций. – Е. И .). Написанная исключительно обстоятельно и подробно, с упоминанием множества теорий и экспериментов, со ссылками на сотни научных источников (…) книга Ильина подобна настоящей энциклопедии по психологии эмоций. Выпущенная в серии «Мастера психологии» (наверно, именно такого уровня книги и должны в этой серии выходить), книга по форме представляет учебное пособие и в этом качестве может быть использована каждым, кто изучает психологию…» (Школьный психолог. 2002. № 4. С. 15).

Такая оценка и читательский спрос на книгу и подвигли меня на подготовку второго ее издания. В новом издании расширено научное содержание почти всех глав книги с учетом анализа отечественных и зарубежных исследований, опубликованных в основном за последние 15 лет.

Е. П. Ильин

Сентябрь 2006 г.

Глава 1
Эмоциональное реагирование

Известный ученый В. К. Вилюнас отмечает, что можно выделить два основных подхода во взглядах на эмоциональное реагирование.

В одном случае оно не является чем-то специфичным и, сопутствуя всякому психическому процессу, выполняет универсальную роль (Вундт, Грот, 1879-1880; Рубинштейн, 1999).

В другом случае эмоциональное реагирование рассматривается как самостоятельный феномен, частный механизм реагирования и регуляции, означающий, что в нормальном протекании существования животного и человека произошли какие-то отклонения (Сартр, 1984; Симонов, 1966). Близка к этому и точка зрения А. В. Вальдмана с соавторами (1976), согласно которой внутренние сигналы организма вызывают сдвиги эмоциональности в положительном или отрицательном направлении в том случае, если они выходят за пределы обычных значений. Таким образом, нарушение внутреннего гомеостаза приводит к появлению эмоционального реагирования. А это свидетельствует в пользу того, что эмоциональное реагирование является самостоятельным феноменом.

1.1. Эмоциогенные ситуации, или В каких случаях человек реагирует эмоционально

Эмоциональная реакция – это специфический ответ человека и животных на те или иные обстоятельства, ситуации, затрагивающие его интересы (потребности). Но есть ли раздражители, объекты, ситуации, которые сами по себе являются для человека эмоциогенными, т. е. вызывающими ту или иную эмоцию?

П. Фресс (1975) утверждает, что эмоциогенной ситуации как таковой не бывает, она зависит от отношения между мотивацией и возможностями человека. Следовательно, это не просто объективно сложившаяся совокупность обстоятельств, но также ее оценка человеком, отношение к ней человека в связи с имеющимися у него потребностями, целями. Это оценка складывающейся для него обстановки, которая препятствует, не мешает или благоприятствует удовлетворению его потребностей, достижению целей.

Именно оценка является первым шагом на пути создания эмоциогенности ситуации, а не сами по себе обстоятельства. Обстоятельства являются лишь предпосылкой возникновения эмоциогенной ситуации, а эмоциогенными становятся только те ситуации, которые оцениваются человеком как значимые, т. е. сулящие ему или констатирующие успех или неудачу в удовлетворении потребностей (достижении целей), благополучие или опасность . Каждая ситуация для человека субъективна (плохая, хорошая или нейтральная, опасная или не опасная, выгодная или невыгодная, задевающая его интересы или нет и т. д.). Н. В. Боровикова с соавторами (1998) отчетливо продемонстрировали это на эмоциональности беременных женщин, приобретающей эгоцентрический характер. У беременных наблюдается сужение диапазона источников эмоциональных переживаний. Наибольшую значимость для большинства из них приобретают лично значимые события – все, что относится к самой женщине или ожидаемому ребенку. Социально значимые события, общественные процессы отходят на второй план. Ни одна из обследованных женщин не отмечала значительные, государственного масштаба, общественные и экономические явления в качестве источников эмоциональных переживаний. Беременную женщину радует, прежде всего, ожидание рождения ребенка, ощущение его активности внутри себя. В то же время она болезненно реагирует на критические замечания в свой адрес, на шутки, касающиеся ее внешнего вида.

По В. Вундту и Н. Гроту, любое воспринимаемое событие является значимым и вызывает эмоциональный отклик. Р. Лазарус (1968) же считает, что эмоции возникают в тех исключительных случаях, когда на основе когнитивных процессов делается заключение о наличии угрозы и невозможности ее избежать. Таким образом, по Лазарусу, эмоциогенными являются только экстремальные ситуации, которые оцениваются как таковые вследствие каузальной атрибуции.

Большую роль в возникновении эмоций отводит каузальной атрибуции Б. Вейнер (1985). Действительно, наблюдая за поведением человека, прежде чем эмоционально отреагировать на его поступок, мы сначала либо приписываем, либо не приписываем его поступку цель, которая противоречит нашим интересам, достоинству и т. п.

Если, например, нас кто-то толкнул, то, оценив обстоятельства, мы можем либо возмутиться (если припишем человеку сознательное намерение), либо оставить это без внимания (если подумаем, что виной всему были не зависящие от человека обстоятельства).

Эмоциональное реагирование может быть и при оценке виртуальной ситуации – например, у зрителей, плачущих в кино или на спектаклях при трогательных сценах. Именно в этом случае, пожалуй, можно говорить не о значимой ситуации, а о собственно эмоциогенной ситуации, которая по механизму эмпатии и заражения вызывает эмоциональную реакцию зрителей.

Оценка значимости ситуации может быть не только на осознаваемом уровне, но и на неосознаваемом. Эмоциональная реакция, возникающая по механизму безусловного рефлекса, – это реакция на закрепленную в генетической памяти значимую ситуацию, проявление инстинкта.

П. Фресс (1975) дает следующую классификацию эмоциогенных ситуаций:

1) недостаточность приспособительных возможностей. Человек не может или не умеет дать адекватный ответ на стимуляцию при новизне, необычности и внезапности ситуации;

2) избыточная мотивация, не находящая применения, при фрустрации, при присутствии других лиц и при конфликтах.

Ограниченность этой классификации очевидна, так как она касается только случаев появления негативных эмоций.

Е. П. Ильин

ЭМОЦИИ

И ЧУВСТВА

Саш-Петербург

Москва - Харьков - Минск

Ильин Евгений Павлович

ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА

Серия «Мастера психологии»

Главный редактор

Зав. психологической редакцией

Зам. зав. психологической редакцией

Ведущий редактор

Редактор

Художник обложки

Корректор

ББК 88.35я7 УДК 159.942(075)

Ильин Е. П.

И46 Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

ISBN 5-318-00236-6

Е. Строганова

Л. Винокуров

И. Карпова

А. Борин

С. Комаров

В. Шимкевич

М. Рошаль

А. Боровских

Предисловие ............................................................................9

Глава 1. Эмоциональное реагирование 13

1.1. Эмоциональное реагирование и его характеристики ........................... 13

1.2. Уровни эмоционального реагирования по С. Л. Рубинштейну. ........ 15

1.3. Виды эмоционального реагирования ...16

1.4. Компоненты эмоционального реагирования ............................................ 17

Переживание как импрессивный компонент

эмоционального реагирования ....................................................... 18

Физиологический компонент эмоционального реагирования.. 20 Экспрессивный компонент эмоционального реагирования ....... 23

1.5. Эмоциональное реагирование

как психофизиологическое состояние. ........................................................

1.6. Эмоциогенные ситуации ......................36

1.7. Филогенетические аспекты

эмоционального реагирования .....38

Глава 2. Характеристика различных видов эмоционального реагирования 41

2.1. Эмоциональный тон как реакция на ощущения и впечатления ........ 41

Эмоциональный тон ощущений ........................................................... 41

Эмоциональный тон впечатлений ....................................................... 46

2.2. Эмоция как реакция на ситуацию и событие ........................................... 48

Аффект ............................52

Свойства эмоций ...................54

2.3. Настроение (эмоциональный фон в данный момент) ........................... 58

Глава 3. Теории, объясняющие механизмы возникновения эмоций 66

3.1. Эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина. .............................................. 67

3.2. «Ассоциативная» теория В. Вундта ............................................................ 67

3.3. «Периферическая» теория У. Джемса - Г. Ланге .................................. 67

3.4. Теория У. Кеннона - П. Барда. ..................................................................... 72

3.5. Психоаналитическая теория эмоций ........................................................... 73

3.6. Сосудистая теория выражения эмоций И. Уэйнбаума

и ее модификация ............................................................................................. 74

3.7. Биологическая теория эмоций П. К. Анохина ........................................ 74

3.8. Фрустрационные теории эмоций ................................................................. 75

3.9. Когнитивистские теории эмоций ................................................................. 75

3.10. Информационная теория эмоций П. В. Симонова ................................ 79

3.11. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда .......................................

3.12. Физиологические механизмы эмоциональных реакций ...................... 89

Глава 4. Роль и функции эмоций 99

4.1. Целесообразность эмоций ............................................................................... 99

4.2. Роль «положительных» и «отрицательных» эмоций ........................... 100

4.3. Роль и функции эмоций в управлении поведением

и деятельностью ................................................................................................ 102

История вопроса ..................................................................................... 102

Деструктивная роль эмоций ................................................................ 118

4.4. Прикладная роль эмоций .............................................................................. 119

Коммуникативная роль эмоций ......................................................... 119

Роль эмоций в когнитивных процессах и творчестве ................. 122

Роль эмоций в педагогическом процессе. ........................................ 125

Оздоровительная роль эмоций ........................................................... 128

Глава 5. Классификация и свойства эмоций 130

"5.1. Причины разнообразия эмоций .................................................................... 130

5.2. Различные подходы к классификации эмоций ........................................ 130

Глава 6. Характеристика различных эмоций 139

6.1. Эмоции ожидания и прогноза ..................................................................... 139

Волнение 139

Тревога 142

Страх .147

Отчаяние ..................................................................................................... 159

6.2. Удовлетворение и радость. ........................................................................... 160

Удовлетворение ....................................................................................... 160

Радость ....................................................................................................... 161

6.3. Фрустрационные эмоции .............................................................................. 163

Обида .......................................................................................................... 165

Эмоции и чувства ильин. Книга "эмоции и чувства". Эмоция как реакция на ситуацию и событие

Евгений Павлович ИльинЭмоции и чувства

Предисловие

Предисловие ко второму изданию

Глава 1Эмоциональное реагирование

1.1. Эмоциогенные ситуации, или В каких случаях человек реагирует эмоционально

Евгений Павлович Ильин
Эмоции и чувства

Глава 1
Эмоциональное реагирование